大数据背景下甘肃省独立学院计算机专业人才培养方法探索

孙娟红

【摘要】本文从大数据基本理念及其发展应用角度出发，提出基于大数据背景下甘肃省的独立院校计算机专业人才培养方法。

【关键词】大数据 独立院校 计算机专业人才 培养模式

【中图分类号】G712；TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0053-01

随着高校招生规模的扩大和计算机基本操作的普及，计算机专业毕业生就业受到很大冲击，甘肃省独立学院计算机专业更是由于受自身经济条件、社会资源、就业观念、综合素质等因素的限制和影响，在就业中始终处于弱势的地位。所以甘肃省独立学院计算机专业人才培养更应该根据其独特性，社会发展需求，以及资源有限性来入手。因此，在大数据背景下进一步推进甘肃省独立学院计算机专业人才培养的发展很有必要。

1.大数据在高校教育中的应用

大数据在教育中的应用出现于2012年，近年来，我国已有不少学校开始了数据挖掘的探索，例如2016年4月，陕西省高等教育数据中心大数据服务平台正式启动。该平台依托陕西省高等教育数据中心，承担着陕西省高等教育大数据的统计查询、分析评估、咨询建议和决策支持等应用服务工作的数据平台。总的来说大数据在高校教育中的应用有如下几点：1）提高资源利用率；2）实现个性化教育；（3）提高教学质量；4）指导就业；5）舆论监测；6）加强学校管理；7）促进科研交流和创新。

2.甘肃省独立学院计算机专业人才培养存在的问题

（1）学生计算机基础普遍较差

以兰州交通大学博文学院为例，2016年该独立学院在甘肃省的招生比例达到88.8 %。而生源中来自中小城镇和农村的学生的比例达到70%，有很多学生的计算机基础甚至为零，学生计算机基础普遍较差增加了在教学过程中的教学难度。

（2）照搬母体学校的人才培养方案

甘肃省独立学院一味的照般母体学校或其他高校的人才培养方案，而没有根据自己实际的情况和独立学院的办学宗旨对“厚基础、宽口径”的传统培养方案进行调整或取舍。而这样做的结果就是由于独立学院学生基础差，故对一些理论性强的课程不感兴趣，而学不好这样的课程，另一方面自己感兴趣的一些实用的课程却在教学计划中没有体现，导致这样的课程学不到，从而影响了学生学习的积极性，甚至会产生一些消极的负面影响[1]。

（3）计算机专业在甘肃省独立学院中得不到重视

甘肃省独立学院普遍都设置了计算机专业，而甘肃省独立学院计算机专业的毕业生由于各种因素的影响就业率往往比较低。长此以往，导致甘肃省独立学院的计算机专业不管从招生人数，师资配比，引进的招聘单位数量上都不如其他就业比较好的土木、电气自动化、会计等大专业。

3.大数据背景下甘肃省计算机专业人才培养方法的探索

（1）提高甘肃省独立学院计算机教育者的信息素养，引进基于大数据的在线管理平台

大数据和高校教育的结合是必然趋势，机遇与挑战并存，所以甘肃省独立院校的计算机教育者更应该从思想层面上重视学生相关数据的采集、整理和提炼，从能力层面上掌握在教育管理数据平台上进行数据分析的理论、方法和工具。而作为甘肃省独立学院管理者应高瞻远瞩及时引进基于大数据的在线管理平台，以适应大数据时代的到来。

（2）鼓勵并引导学生使用基于大数据在线教育平台

基于甘肃省独立学院计算机教育者的教学水平和独立学院的教学资源的有限性，独立学院计算机教育者应鼓励并引导学生使用基于大数据的在线教育平台，使学生从“在线教育”中获益。这里我们特别强调是“基于大数据在线教育平台”，是因为区别以一般的在线教育平台，基于云计算和大数据的在线平台可以对在线教育交互中产生的大量复杂数据，进行识别、分析、挖掘并组织隐含在学习者交互过程中的结构化、非结构化数据信息，开发交互过程数据的价值，发现其隐性诉求并预测学习支持服务趋势，并以其为导向改进和拓宽在线教育服务，达到在线教育服务与学习者需求的双向平衡。

（3）基于“大数据思维”的就业指导

对大数据与甘肃省独立院校的就业指导教育工作进行结合，就是利用大数据技术、采集大学生就业相关的海量数据，筛选有用信息进行 整合、关联，挖掘数据信息的潜在价值，从中发现对计算机专业就业指导有实际意义的规律，为全程化的就业指导工作提供客观、科学的依据。

4.结语

总而言之，大数据时代的到来，对于甘肃省独立高校的计算机专业人才培养存在必然的影响作用。希望本文提到的人才培养方案能为甘肃省独立高校的计算机人才培养贡献自己的绵薄之力。

参考文献：

[1]梁爽.独立学院计算机类专业人才培养模式的研究与实践[J].人才培养，2011（28）.