分层教学构建初中物理有效课堂的思考

张治众

摘要：随着新课程改革的不断深化，要求初中物理的教学不仅要符合中学生的学习计划安排，还要本着以人为本的目标，让每个学生得以最大发展。在大的时代本来下，分层教学作为新兴的教育方式出现在每个教育工作者的备选之中。靠着其不同于传统教育的优点，逐步发展成为初中物理教学中最受欢迎的教学方式。可以说，这一新兴的教学方式是对传统刻板的教育模式的升级和创新。这一教学模式改变了传统教学的缺陷，它与当代素质教育的理念完美贴合，真正让每个学生享受学习的乐趣，让每个学生都能快乐学习，收获知识。

关键词：分层教学；初中物理

所谓分层教学，就是教师根据每个学生的知识水平差异和所拥有的潜力，把学生科学地分成适合其个体发展的小组，然后根据每个小组的个性特点来进行因材施教。在初中物理课堂上，通过有效的小组合作，划分合适的教学计划，分层总结的方法，保证每个学生得到充分关注，增加对物理学习的趣味性。

1 注重小组合作

初中物理作为新开设的一门课程，让学生入门产生兴趣显得尤为重要。物理作为一科理科性很强的学科，能够很好的开发学生的思维能力和实验探究能力，中学生在一開始学习的过程中，必不可少的会出现难以理解的现象，觉得物理太难，这些对于刚刚接触物理的初中生来说是很正常的。这就需要教师采取适当的方法让学生入门。小组合作作为一种恰当的方式，已经在大部分课堂中得以运用。首先，教师通过观察每个学生的特点，将班级中的学生进行合理分组，在提出本堂课的大方向的前提下，让每组学生进行深入探讨，从而查漏补缺，掌握新知识。进行小组合作学习的关键是能够让学生在讨论的过程中加以自己的思考，在交流的过程中将新的知识理解掌握。从而养成好的习惯，让物理学习更为自觉主动。小组合作的分组显得尤为重要，老师要在平时的教学过程中，充分注重每一位学生的特性，依据学生不同的学习态度来掌握分组的要领。

例如在学习“大气压强”的有关章节时，仅仅通过马德堡半球实验证明大气压强的存在是不够的，对此，教师可以引导学生进行小组讨论，总结出大气压强的产生是由于空气受到重力作用而产生的，大气压强随高度的增大而减小。

2 划分教学计划

教师对教学目标的划分作为一个重要成分，在分层教学中占据主要地位。教师要注重一个班的每位学生在物理课堂上理解掌握所学的知识点，最重要的就是制定合理的教学计划。合理的教学计划能够帮助教学过程更加顺利，与此同时，一个合适的教学计划的制定直接影响着教学效果，。所以，教师在进行学习计划的划分时，要注重每个学生的个体化差异，在学生现有的知识掌握程度上，依据实际情况进行合理划分，真正意义上实现教学计划的划分。加德纳的多元智能理论指出，每个个体都存在智能优势组合，教师的任务就是在每个学生的实际学习能力下，制定合理的目标来满足每一位学生的需要，从而逐步缩小学生之间的差距。这也是分层教学所应用的基础。在实际的课程教授中，将学生的成绩作为划分的标准的做法是片面的，是教师教学中的很大误区，继续这样错误的教学模式，只能让好的更好，差的更差，同样不利于整体发展。

所以，教师需要结合学生实际与教学大纲的要求。例如，制定适合班级的教学模式。对于成绩比较好的学生，进一步提高其整体素质，注重全面发展显得尤为重要，并且适当的进行知识延伸也能够提高这一部分学生的学习兴趣。对于成绩相对比较薄弱的学生来说，所学知识的融会贯通才是重要的。教师还要对学生的单独指导进行准备。有些学生难以理解的问题，老师要提早备课，以便针对问题进行合适的指导。

3 分层评价总结

评价作为一个既可以检验学生学习质量的标准，又可以衡量教师教学的标杆，很适合于初中物理的学习。在分层教学的背景下，评价作为一个强有力的方式，能够很好的体现教学质量。于学生来说，认真学习所获得的成就需要得到教师的认可。所以，对于教师来说，客观且注重鼓励的评价成为必不可少的激励学生学习兴趣的条件，完善的评价体系也有待进一步加强。总而言之，评价这一体系的存在，就是为了让学生在学习中培养极大的兴趣，充分理解所学知识，对今后物理的深入学习奠定了基础。让学生们成为具有创新性思维的人才。因此，评价所带来的好处得以体现。

例如，以掌握当堂所学几条知识点作为基础，能够很好的掌握大部分的学生给予鼓励表扬，对于掌握不太好的学生给予督促，并且设置一套适合的鼓励制度，以便于学生不断进步。对于评价的教学模式，也不能仅仅局限于结果，在授课过程中表现出色的同学也要进行鼓励表扬。评价的方式也应该是灵活机动的，应该以实现学生的发展为前提，以学生知识掌握为基础进行设计改进。结合物理这一学科的自身特点，教师可以制定学生自我评价、学生相互评价和教师评价相结合的多种方式，来促进学生善于听取别人的意见来完善自身不足。

总之，作为一种新兴的教育方式，分层教育需要进一步地改进来配合初中物理教学的发展，教师们也要从实际出发，一步步探索更适合更完善的分层教育的方法来让物理学习更容易被学生理解掌握。

参考文献：

[1] 韩晓华.分层教学在初中物理教学中的实践研究[D].河北师范大学，2007.

[2] 骆华勇.分层教学在初中物理教学中的实践研究[J].理科考试研究：初中版，2016（10）.

（作者单位：四川省广元市剑阁县普安中学）