刍议初中生物教学中的小组合作学习

吴忠国

摘 要：合作学习，可以有效激发学生的学习热情和学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能有效培养学生的创造性和发散思维。我国目前的初中生物教学实践还处于一种老师怎么教学生就怎么学的相对封闭状况。这种教学模式，完全忽视了学生在教学过程当中的主体地位，完全禁锢了学生的创造性和创新性，严重妨碍了学生思维能力的培养和提高。伴随着我国中学课改的不断深入和改进，如何在初中生物的实际教学中合理的应用合作学习的策略，已经成为了广大初中生物老师的重点研究内容。

关键词：初中生物；合作学习；合理分组；问题引入

小组自主合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会，目前生物教学中的小组合作学习确实还存在许多问题。但是，在课堂中通过小组合作学习这一环节的确可以促进学生对知识和技能的掌握，活跃课堂气氛，让学生主动参与到学习中来，同时提高单位时间学生学习的效率，培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。那么针对生物课堂上不同的教学内容，不同的内容特点，老师对学生所实施的小组合作学习应有不同的方式，并根据相应的教学内容，提出相应的教学方法与措施。

一、合理分组，营造良好的合作气氛

首先，教师可根据入学成绩，班上第一名和倒数第一名，第二名和倒数第二名，四人为第一组，以此类推进行分组。这样分组，不但有利于小组内讨论学习，而且有利于差生成绩的提高。每组指定一个小组长，负责该组的学习和纪律，比如课堂上小组学习的分工，自习课的纪律，甚至课外活动都可以由小组来统一协调与安排。在此基础上，再把全班分成八个大组，每组八个人，每组指定一个大组长，比如讨论问题，做实验等就由大组长来统一组织安排。这样合理分组，更有助于合作学习的实施。合作学习有别于其他学习方式，这种学习是相对于个体学习而言，总由两个以上的学习者共同完成学习目标。这种群体性的学习方式，有利于降低学生的畏惧心理，在合作学习中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。因此，营造课堂合作氛围，既是课堂教学本身的客观要求，又是培养学生创新思维能力的有效策略。教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，大胆发表不同意见，使学生在合作学习中有“解放感”“轻松感”，并且老师对待每一位学生要公平、公正。这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，更有利于合作学习。

二、小组合作学习过程中引入问题

问题引入是否能引起学生的学习兴趣，让学生随着教师的引导主动进入到学习状态去，是一堂课成败的关键。好的问题引入已经使教学活动成功了一半。对于枯燥的生物知識记忆，如何激发学生的好奇心与求知欲望，从而带动学生的热情变得尤为重要。“第一锤就敲在学生的心上”——这体现了导课的艺术，课堂导入讲究的是针对性、趣味性、启发性、新颖性、简洁性，其中针对性和趣味性是最重要的。在一堂课的前十分钟，力求把学生的注意力、学习兴趣以及好奇心引导到本节课的教学内容上来，这对于提高学生的学习效率起着决定性作用。生物学是以实验为基础的一门学科，所有的生物学知识都来源于实验，同时生物学又与我们的生活息息相关，因此将现实生活经验引入问题讨论可以提高学生的注意力，也是生物课所独有的优势。

三、在实验操作中合作学习

生物这门学科的性质决定了生物教学会有很多的小实验，那么除了在初中课堂教学中可以开展合作学习外，还可以在生物课程的实验操作中引入合作学习方式。教师在完成课堂教学后，会组织学生对课堂所学知识展开实验教学，而实验中合作学习对于活跃实验的氛围，提升学生的实验积极性有着积极的促进作用。例如，在学习了《无性繁殖》之后，可以开展植物无性繁殖嫁接的实验演示，在开始实验之前，教师可以让学生进行小组合作来收集可以用来进行嫁接实验的植物根茎，然后在实验过程中，小组中的一名学生负责为其他学生来进行嫁接的演示，而小组中的另一名学生则负责记录实验的过程。通过在生物实验中开展合作学习，可以更好的巩固课堂所学习的生物知识，培养学生的合作意识。

四、有效实施评价策略

首先，应该建立目标性评价。小组合作的目的之一在于通过小组成员之间的优劣互补，促进小组成员的共同进步。在小组合作学习的过程中，既要有小组成员的个人学习目标与成长目标，也应该有小组的整体成长目标，以及整个班级的进步目标，只有进步，快速地进步，小组合作的经济作用才能较为充分地发挥。 其次，应建立激励性地评价规则。小组合作学习的另一个目的是通过小组合作，培养学生的合作精神，促进学生的整体进步。但是学生的整体进步，并不意味着同步进步，而是优秀的带动中等生或者学困生，让优秀的更加优秀，让学困生与中等生也获得较大的发展，这样才能够真正发挥小组合作学习的作用。因此，小组合作过程中，教师应该有效落实激励性的评价规则，充分发挥优等生的先锋模范作用。

小组合作学习在初中生物教学中起到重要的作用，当前我们教师应当摒弃师道尊严的陈旧观念，把民主平等的新观念灌输到日常教学当中，在教师与学生的沟通交流中，在学生之间的相互交流中，恰当地选取合适的教学内容，通过小组讨论学习、小课题的指导等多种形式给学生同时也为教师提供一个相互交流、相互学习的平台。另外教师应时时加强自身修养，提高自身素质，加强对小组学习的引导，提高学生与学生、学生与教师之间相互沟通的实效，让学生在开放、平等、有活力的互动学习中获得更快的发展。这样生物学教学就会更加丰富多彩，学生学习效率会更高。

参考文献：

[1]李吉花.浅谈核心素养在初中生物教学中的渗透[J].课程教育研究，2018（30）.

[2]杨井荣.抓好初中生物教学的几点体会[D].雅安职业技术学院学报，2011（03）.

[3]高宁悦.初中生物教学中合作学习应用策略分析[J].生物技术世界，2014（10）.