浅谈教师教学的“导”

刘继平

摘 要：人人都有成功的可能，人人都有成功的愿望，关键是教育者如何操作，如何因人而异，如何因材施教，这是我们教育工作者永远探索的问题。要真正做到，还需要更多的“探路者”的不断总结和付出。对于“教会学生学习”，仍将继续思考和反复实践。古语说得好，“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终生受用无穷。”作为教师应该是授鱼教渔。使学生鱼渔兼得，及在学会知识的同时，又掌握学习的本领。

关键词：学习兴趣；探究；体验

古语说得好，“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终生受用无穷。”作为教师应该是授鱼教渔。使学生鱼渔兼得，及在学会知识的同时，又掌握学习的本领。那么如何教会学生学习呢？

一、激发学习兴趣

传统教学教师灌输过多，学生主动性太弱的弊端，在教学中只有调动起学生的学习兴趣，才有可能主动探究，我们的教学才有可能取得成功。就我个人的经历，我上了16年学，在这16年来，老师们好像在我的心目中已经淡忘，但惟独我上高中时的一位数学老师让我终生难忘，在我的工作之余时不时的想起他，对学生没有过多的要求，讲台一站，就一支粉笔一张嘴，让我们听的那么入迷，本身的知识水平没的说的，每一道题，以及每一道题的结果都不由自主蹦出来，让我们心服口服，要想让学生服你，首先你得有让人服的知识水平，他的每一个动作都是记忆犹新，电视里的广告词都用到教学上来，每一个小故事都能穿插到教学中来，这样的教学怎能不让学生爱听呢？老师与学生，学生与老师之间在学习和交流中，完全可以由教学活动本身生出许多问题和知识，学生在和老师的交谈中，作为一名老师要注意自己的语言，有时很不起眼的一句话就能改变一个学生的一生，要让学生听着舒心，学着有劲，俗话说得好，好学生都是夸出来的，不要忘记，你在夸学生的同时，也提高了学生对你这一科的学习兴趣，对以后的深入学习打下了坚实的基础。

二、教学方法应多样，特别是学生的学习方法因人而异

教学内容丰富了，教学方法也应丰富了。我们不能要求所有学生都整齐划一的用一种方法针对各个学生的学习特点，可用不同的方法，学生自身的运用一些方法时也不应该要求得过死应给予充分的空间进行选择。比如一个事情的解决，我们可有多种多种方法和途径。不能要求学生停留在一个问题上。鼓励学生积极有效地学习。教师可以介绍学习方法，可以引导学生梳理、总结对自己适宜的学习方法。科学的学习方法不仅有利于学生在学习活动中少走弯路，有利于培养和提高学生的各种学习能力，提高学习效率，而且它是学生攀登学习高峰、学有所成必不可少的重要因素。

三、鼓励学生在体验中质疑、释疑的本领

“体验”是最好的老师，体验是实践的绝妙途径。体验式学生学会学习的“窗户”。在大量的体验中，学生能发现问题，老师也能发现问题，找到解决问题的途径和方法。教学中努力为学生创设情境训练，甚至走出课堂搜寻材料，进行实践活动是十分必要的。有效教会学生学习的中心也在于此。“学”与“问”相辅相成，问为了学，学必然问。“？”像把钥匙。能打开知识宝库的大门。像只耳朵，能引进无穷无尽的知识。将它倒过来像个衣钩，能挂住所学的知识。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许只是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题却需要创造性的想象力。因此，在教学过程中应为学生质疑问难留下空间，鼓励学生质疑问难，使学生学会质疑问难。即使学生提出一些离奇的问题也不要紧，教师要及时给予鼓励，当学生提出一些有价值的问题时，教师要及时组织同学一起分析解答，从而激发学生敢于冒险，勇于创新的热情。

学习过程一般是“生疑——质疑——释疑”生疑是起步环节。生疑先得激疑，激疑有他激和自激两种方法。为培养学生的学习能力应提倡自我激疑，鼓励他们自己主动地向未知的学习领域发起进攻。

预习是自我激疑的有效方法，有的学生对预习的重要性缺乏认识，觉得预习白费时间，预习不预习都一样，反正教师都得讲。此时，教师应引导学生算算“经济账”。讲前花了5分钟预习，课中的获得远大于5分钟的学习效益。这是因为在预习过程中某个环节机器学生产生疑问，然而在好奇心、好胜心的驱使下学生会带着所生的疑问查阅书刊或把疑问带到课堂上经过老师的点拨，这个疑问就迎刃而解了，此时茅塞顿开。

“想象力比知识更重要.”没有大胆的想象就不会有伟大的发现。想象是创新的前奏。诱导学生大胆想象，对培养学生创造性思维和创新能力有极其深远的意义。观察是获取感性认识的一个主要途径。贯彻并不是走马观花地看一下，而是在有目的，有计划的观察过程中获得大量的感性材料。为进一步发展思维打下基础。如在一年级数学“认识图形”的教学中。我用了色彩斑斓的卡纸剪成多个大小不同的圆形、椭圆形、梯形、三角形散乱地贴在黑板上，让学生观察并辨认处圆形、椭圆形、正方形、长方形。通过有目的的观察活动，加深了学生对所学图形特征的认识。课后，我还鼓励学生用彩色纸剪除所学过的图形，把它拼成一幅美丽的画，并根据自己的创造成品告诉大家你拼出的每一部分用的是什么圖形。这样，既使学生把观察与创造有机地结合起来，又可以体验到学习的乐趣。

时代变了，为了使学生能在知识快速更新的21世纪应付自如，教会学生学会学习的能力才是学生生存与发展之本。总之，人人都有成功的可能，人人都有成功的愿望，关键是教育者如何操作，如何因人而异，如何因材施教。这是我们教育工作者永远探索的问题。谈真正做到，还需要更多的“探路者”的不断总结和付出。对于“教会学生学习”，仍将继续思考和反复实践。