初中英语教学中的任务型教学理论与实践

郝艳娟

摘 要：随着英语教学在我国教学中的地位越来越重要，提高英语课堂教学的教学质量成为每一个初中英语教师面临的问题。任务型教学是提高初中英语教学的有效措施。任务型教学要求教师必须重视学生的课堂主体地位，让学生在教师布置的学习任务中一步步的学得知识，提高自身的英语能力。

关键词：初中英语；任务型教学；理论与实践；存在问题；创设情境

一、目前我国初中英语教学的缺点

1.教学模式单一，未能调动学生主动性。

在传统的初中英语学习中，通常分为以下几个教学步骤：学生听课文朗读录音，用听觉感受课文；听音，识图；听音，进一步阅读理解课文；分角色朗读课文。按照这样的步骤上课，学生在课堂上非常循规蹈矩，总是被牵着鼻子走。老师吩咐学生做什么，他们就直接做什么，学生始终处于被动状态，然而这样填鸭式的学习方式是不利于学生的长远发展的。如今初中的英语教学内容大多以整体上理解知识为主，在传统的教学方式下，学生难以调动自身的积极性和主动性。英语学习是听、说、读、写共同作用的过程，教学形式应该是积极精彩的，然而现实中的初中教学并非如此。

2.教学过程创新不够。

当今时代，创新能力是人们追求新知识的能力的体现。传统教育体系中，中国的应试教育抑制了学生创造能力的发展，一味地追求应试能力，缺乏对学生个性化的培养。创新能力是人们利用自身的思想、知识创造新事物的能力。创新能力是时代精神的精髓；当今国家、社会、人们的竞争，早已变成了人的创造力的竞争。在英语教学中重视提高学生的创新能力，能在提升课堂效率的基础上，激活学生的创新逻辑和思维，可以提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，从而促进他们全方位的发展和成熟。

二、深度挖掘教材，合理设计学习任务

根据教学内容为学生布置学习任务是采用任务型教学法的前提和基础。首先，教师应该在备课的过程中对教材中的内容进行深度挖掘，并将英语知识中的重点和难点总结下来，设计成学习任务的模式。其次，教师在课堂教学的过程中可以采用话题引入的方式为学生布置学习任务。例如，教师讲解到初中英语教材中“Let，s celebrate”这一章节的内容时，教师可以根据课文的内容向学生介绍一些关于Halloween的内容，比如万圣节的日期，西方国家庆祝万圣节有哪些习俗等。然后教师可以为学生播放一段万圣节庆祝仪式的视频，让学生感受到课文中描写的内容。然后教师可以向学生提出一个问题“What will you do to celebrate Spring festival？”并引导学生在小组间展开讨论。

教师也可以通过录制一个小视频的方式为学生布置学习任务，教师可以将本章节的重要知识点录制成一个视频任务，在课堂教学的过程中为学生播放视频，并通过视频将学习任务布置下去。例如，教师讲解到初中英语教材中“Let，s play sports”这一章节的内容时，教师在课堂上可以为学生的介绍一些体育运动的内容，比如basketball、football、swimming等，然后通过视频为学生布置一个学习任务“Can you say something about your favourite player？”学生根据教师的视频任务展开思考。

三、进行创新教育，营造平等教学环境

创新教育是一个使受教育者进行自我完善、自我发展、自我重塑的过程。教学活动实际上是师生之间、学生之间多边情感交流的过程，带有浓厚的感情色彩。首先老师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以一种科学、博爱、宽容、友善的态度来对待每一个学生，使学生的身心自由地表现和舒展。其次，教师要主动接近学生、了解学生、做学生的知心朋友，赢得学生的信任和爱戴，让学生有一个愉快、轻松的学习环境。

四、创设特定情境，引导学生完成任务

运用任务型教学法应先创设特定的情境，从而引导学生完成指定的任务，掌握知识。教学最重要的目的是激發学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的学习氛围中学习知识。从这点来看，任务型教学法具备在轻松愉快的氛围下学习并完成教学目标的优势，有利于促进初中英语的教学。因此，教师在讲课时，可以根据学生的兴趣爱好，从学生关注的话题入手，运用贴切的任务活动引导学生学习英语。

例如，在讲解“What did you do last weekend？”这一课时，可以先通过多媒体课件呈现一些外出旅游的相片，在音乐中向学生介绍：“last weekend，I went to...，I did...”引入本节课所要谈论的话题以及过去时态的语法知识。然后再询问学生：“what did you do last week-end？”对此，学生会回答“看电影”“打篮球”“去公园”等，这时，教师可以引导学生：“OK，How can you say it in English？”同时展示basketball，movie，park等图片，让学生直观形象地学习这些单词。就这样，在师生互动中，学生轻易地掌握了过去时态这一语法知识，并能够进一步提出“Where did you go？”“Who did you go with？”“What did you do？”等问题。如通过创设与学生生活相关的学习情境，学生既掌握了新知识，又强化了对知识的记忆。实践证明，运用任务型教学法创设学习情境，有利于师生互动，有助于激发学生的学习兴趣，使学生更易于掌握新知识。

综上所述，英语是初中阶段重要的课程之一，对学生未来的发展具有非常重要的意义。教师应该充分了解任务型教学模式对提高初中英语课堂教学质量的促进作用，并通过采用合理的课程导入方式为学生布置学习任务，引导学生进行小组合作探究学习以及运用科学的方法考查学生任务完成情况的教学方法开展教学活动。通过本文对任务型教学理论在初中英语课堂教学中的实践路径展开的一系列研究，希望能为提高我国初中英语课堂教学的效率提供一些有价值的参考。

参考文献：

[1]崔玉梅.任务型教学让英语课堂焕发生命活力[N].中国教师报，2009.

[2]盛小珊.任务型教学法在小学英语教学应用中的问题与对策研究[D].长江大学，2014.