浅谈初中数学教学内容的优化

原小彬

摘 要：课堂是学生获取知识培养能力的主阵地，在大力实施素质教育的今天，课堂教学改革就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，激发学生学习的兴趣，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。

关键词：初中数学；课堂优化；启发指导

在传统的初中数学课堂上，教师往往只重视对学生进行数学知识的传授，努力提高学生的试卷分数，而忽略了最重要的一点，即学生能力的提高和全面的发展。在新课程改革的时代大背景下，教学的重点不仅仅是知识的传授，更重要的是学生综合能力的提升。教学活动应该是师生之间、生生之间相互交流、相互促进的过程，在整个知识探究的过程中，学生的思维被激活，综合能力得到提升，学生获得学习知识的能力比掌握知识更为重要。因此，营造高效课堂，培养学生的创新能力是现代教育思想的核心目标。在初中数学课堂教学过程中，教师要改变传统落后的教学思想，认真研究学生的个性特点，因材施教，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的创新能力。

一、学习的过程是通过智力活动

在数学学习中，一些学生不仅表现得聪明，而且整个学习活动富有进取性，最后能取得优秀成绩；另有一些聪明程度一般，但学习有毅力，善于自我约束和自我控制，对学习充满热情，结果能取得很好的学习效果；也有一些學生头脑灵活，但学习热情低落，注意力不集中，不能很好克服遇到的困难，学习效果不理想。这表明我们只重视知识的掌握和智力的发展是不够的，必须充分重视学生学习积极性的激发和主动性的调动，通过帮组学生建立一个积极的学习系统，使他们的潜力得到发挥，能力得到发展，学得有成效。简单地说，学习除了智力活动，还必须有心理因素的介入，才能有效进行。这种心理因素可以在学习活动中起着引导和推动智力活动的作用，并能够根据学习任务的不同增减其智力能量。它的功能大致有以下三种。

1.激励功能它起着激发学生学习热情的作用，使学生在学习中注意力集中，努力程度加强，以一种内驱力保证学生处于积极状态之中，整个学习活动得以展开并持久地进行下去。

2.选择功能它决定了学生对学习的反应倾向。如学习过程回避什么，喜欢什么，厌恶什么。

3.调控功能它使学生在学习活动中根据学习目标的具体要求，调控学习的行为。如注意什么，忽视什么，强化什么行为，制止什么行为。

二、加强听课方法的指导

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”三者之间的关系。“听”是直接用感官接受知识。如何听呢？应指导学生注意以下几个方面：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识的引入及形成过程；（3）听懂重点、难点的剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定要掌握好最佳的讲授时间，使学生听之有效。“思”是指学生的思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。

在思维方法指导时，应让学生注意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，既追根溯源地思考，又善于大胆提出问题；（3）善思，观察思考后展开联想和归纳；（4）树立批判意识，学会反思。“听”是“思”的基础，“思”是“听”的深化。“记”是指课堂笔记。初一学生一般不会正确灵活地记笔记，通常是教师在黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替了“听”和“思”。

有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生做笔记时应要求学生做到：（1）既要记，又要听；（2）记要点，记疑问，记解题思路和方法；（3）记小结，记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。只有掌握好这三者之间的关系，才会不断提高听课效率。

三、在教学中培养学生的学习兴趣

教育学和心理学的研究表明：当学习的材料与学生的已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的。因此，教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地参与其中并体会到数学学习和现实的联系，这是激发学生学习数学兴趣的重要途径，使学生在认识数学的同时，还能学到解决问题的策略。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。与此同时，教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，为学生的学习创造一个良好的课堂环境、思考环境以及人际关系等多个方面，引导学生开展观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生通过各种数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。

四、在教学中培养学生动手实践、自主探索的学习方式

学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是教师教出来的。“学”数学就要“做”数学，即“做初中”。其核心是给学生提供机会，创造机会，通过“问题情境——建立数学模型——解释——应用、拓展”的学习过程，让每个学生在生动具体的情境中都参与教学，亲自体验数学的生存和发展，通过学生自己动手操作，通过积极主动的探索，去建立自己的理解和意义，在自身活动的过程初中习和理解数学，掌握数学知识和技术应用的方法和途径。如在讲图形的展开与折叠时，让学生自己做一些正方体，圆柱，圆锥；在讲有理数的运算时，给学生提供实际背景，让学生自己归纳法则。实践证明，让学生在动手中得出结论，发现问题，学会新知识，这样的学习过程对他们来说不是一种苦，而是一种愉快的经历，体验探究的无限乐趣。

参考文献：

[1]修颖.“将数学”在初中数学课堂教学中的教学价值探究[J].亚太教育，2016（27）.

[2]张瑞媛.浅谈初中数学课堂创新教学[J].学周刊，2016（26）.