小学课堂纪律的两难困境与化解

贾志华

摘 要：在新课程改革背景下，小学课堂纪律管理存在的理念陈旧、方式单一、制度欠缺等问题，导致小学课堂纪律管理的两难困境。化解小学课堂纪律两难困境，教师在遵循预防为主和不伤害学生的原则下，处理轻微课堂违纪行为，采用直接提示、表情暗示、课堂提问等方法；处理中度课堂违纪行为，采用以静制动或以动制动方法；处理严重课堂违纪行为，可采取冷处理、个别谈心等方法。

关键词：新课程改革；小学；课堂纪律

新课改为课堂带来了生机与活力，使课堂气氛活跃起来，学生在积极主动的状态中学习，课堂上教师设立的活动使学生感到兴奋，不过课堂也随之产生了一些新的问题，学校课堂纪律管理面临两难的状况。本文试对小学课堂纪律的两难困境进行分析，并提出一些化解的建议。

一、小学课堂纪律管理存在的问题

小学课堂纪律管理存在的问题主要表现为，在观念上，教师没有完全认识到制度的育人作用和育德功能；在课堂纪律管理方式上，多采用惩罚式方式使学生遵守秩序；在规章制度上，还不尽完善等。具体分析如下

1.课堂纪律管理理念陈旧。

从调查中我们看到，许多教师受传统上以权力为中心的教学观念的影响，依靠权威“统治”课堂，认为在课堂上就是把课程知识毫无变动地讲授与灌输给学生，就达到了教学目的。同时，教师处理违纪学生行为时依靠的是其权威，把纪律当做课堂纪律管理的惟一准则，教师过度严厉使用纪律手段导致课堂上气氛沉闷，而在形式上号召应让学生參与课堂纪律问题的制定（权力）的拥有。

2.课堂纪律管理方式单一。

教师常常只用一种应对违纪行为的方法——就是批评和惩罚。在以往课堂纪律管理上，教师片面认为课堂纪律就是用来监督与管控，以自己的偏好制定与执行课堂纪律以至于使师生之间也常容易产生隔膜。在课堂纪律管理上，有些教师不经意中存在礼貌与态度上冷漠等堂纪律管理不妥的地方，有些教师对课堂上违纪学生加以训斥而停止上课，这种行为不当的管理方式方法常常会使矛盾更为激化，但问题并未能得到真正处理好。

3.学校规章制度欠缺。

学校的制度管理体系在某种程度上以追求其高效率为其最终目标，因此更注重于学生的遵从性。学校纪律的这种规定性对课堂纪律而言有很大的工具性价值，但对个体生命的能动性、丰富性却是一种禁锢。而具体的学校制度没有同时兼顾诸如公平与效率等多种价值追求。学校注重纪律管制，欠缺统一性和程序公正，只是一种简单粗暴的禁令性系统，而不是激励性系统。

二、小学课堂纪律的两难困境

小学课堂纪律管理两难困境表现在很多方面，本文择要述之。

1.两难困境一：采用民主式管理还是专制式管理。

由于小学生活泼好动、自我管理能力较弱，而且有的孩子比较调皮，课堂上小动作不断，老师的和颜悦色、温柔亲切、民主、平等、对话，难以说服孩子遵守课堂纪律，认真听讲。为完成教学任务，减少时间成本，保障课堂教学的顺利实施，更为了便于管理，加上耐心有限，教师习惯使用简单、粗暴的专制管理方式来维持课堂秩序。但是教师在课堂一味地运用独断、专制的方式进行管理，又会人为造成课堂上的恐慌气氛，凝固学生的思维。在有限的时间内完成既定的教学任务，面对个别自制力较差、扰乱课堂教学秩序的学生时，教师往往会陷入使用民主式的管理还是专制式管理的困惑中。

2.困境二：对学生课堂问题处理是“立即”还是“延缓”。

由于小学生正处于良好行为的养成期，尤其是小学低段学生，判断力与自制力都不强，其课堂问题行为层出不穷。教师面对小学生的这些课堂问题行为，往往会纠结于是否要进行严肃处理。如果一有问题就暂停教学活动进行处理，虽然可以及时阻止学生问题行为的继续发展，保证课堂秩序，但会浪费大量的教学时间；如果对学生的课堂问题行为视而不见或稍稍暗示，虽然可以在一定程度上保证教学任务按计划完成，但问题没有及时处理，学生不会分辨，不知收敛，还以为是正当行为，很有可能会变本加厉。因而，教师面对频发在小学课堂上的学生问题行为，是否暂缓处理还是及时处理成为其课堂管理工作的又一困境。

3.困境三：是“区别对待”还是“统一要求”。

学生的成长背景各异，家庭教养方式有别，兴趣爱好不同，其个性特点也千差万别。而各个教师的因知识结构、观念、认知的差异必然导致教学风格的千姿百态及课堂管理方式的迥然不同。因而，不同教师面对同一问题或同一教师面对不同学生的课堂问题行为时，是否应区别对待，分类管理是困扰小学教师课堂管理的又一难题。

三、小学课堂纪律两难困境的化解建议

化解小学课堂纪律两难困境，教师在遵循预防为主和不伤害学生的原则下，可以采取以下策略：

1.处理轻微课堂违纪行为，采用直接提示、表情暗示、课堂提问等方法。

小学生时常会有轻微违纪行为发生，其主要特点为持续的时间短，发生的频率高等，主要对自己的学习有影响。教师可以用以下方法来提醒学生，及时制止：一是直接提示法。教师走动时轻拍桌子。二是表情暗示法。教师可以运用自己的面部表情来传递对学生的批评或提醒等信息。三是课堂提问法。当老师发现学生在课堂上注意力不集中，可以选择合适的机会提问。

2.中度课堂违纪行为，采用以静制动或以动制动方法。

当发现学生在课上出现违纪行为比如讲小话、传纸条等，教师可以突然暂停上课，表情严肃地扫视全班，使得教室一片安静，从而把学生们的注意力集中到老师这里。也可变换一下教学节奏，重新吸引学生注意。

3.处理严重课堂违纪行为，可采取冷处理、个别谈心等方法。

“冷”处理是当个别学生出现严重课堂违纪行为时，教师合理分配处理处置，可以把问题放在课后解决，尽快把学生们的注意力集中到课堂中来，避免因小失大。个别谈心是了解个别学生违纪情况和原因，再根据实际情况处理。还可以采取集体处理法，把个体教育寓于集体中，对个体和集体都有教育意义。