谈谈小学英语写作的训练策略

马文君

摘 要：在小学的英语教学中，学生的心理特点和生理特点都是教师在教学过程中，设计教学环节时应该考虑到内的因素，教师的教学应遵循学生的学习特点和认知规律进行。小学英语的写作教学是小学阶段学生学习英语的难点，教师应该利用有效的英语资源，进行合理化的课程评价实现学生的学习效率的提升。

关键词：小学英语；写作教学；英语教学

写是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。在素质教育思想指导之下的大环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作水平、培养并提高他们的写作能力，值得我们不断探索和总结。

一、重视词汇教学，扎实学生基础

词汇是文章的重要组成部分，也是组成文章的基础环节，但是学生在学习的过程中经常出现词汇掌握不牢固的问题，出现这种问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有注重学生的词汇积累，对知识只是进行简单的系统的讲解，这样的教学方法不利于扎实学生的基础。针对这样的情况，教师应该积极转变传统的教学模式，在教学的过程中注重扎实学生的基础，增加学生词汇的数量。教师重视词汇教学可以体现在以下几个方面：（1）教师让学生听写单词，所谓听写单词，就是让学生坚持听单词的音频，然后对单词进行默写，最后对单词进行循环记忆，这样不仅能够在这个过程中锻炼学生的听力，还能巩固学生的词汇基础，从而增加学生记忆词汇的数量；（2）让学生掌握写作中经常用到的一些衔接词，这样不仅能够使作文更加流畅，还能让全文联系得更加紧密，所以教师在日常的教学中，要让学生掌握一系列的衔接词，例如：since，first of all，firstly，however，on the one hand...on the other hand...，because of等等；（3）教师在教学的过程中应该让学生接触和了解作文中经常出现的高频词，这样学生在写作的时候能够有效地运用这些词汇，从而避免了出现学生在写作的过程中缺少相应的素材的问题，教师应该将这些高频词有效地渗透到日常的教学当中，例如：be busy doing sth，be interested in sth，be proud of，get ready to do sth，try to do sth等等。

二、注重写作策略的指导

第一，要教会学生举一反三。我曾经在一节写作课上给学生一个话题，那就是刚刚过去的spring festival and winter holiday，我让学生讨论这个主题可以涵括的内容。要求学生在已有的词汇、句型中进行分析，提取相关信息，再综合运用。这实际上就是要求学生联系所学知识，是对学生分析综合能力的训练。这时候，学生认为这足以能指导完成写作了，他们的思维通常到这个阶段就停滞不前了。但教师还应该培养学生联想迁移的能力，即把这种思考方式联想迁移到其他内容的写作上去，做到举一反三。

第二，注意英汉差异，熟记英语表达习惯。许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考，结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异，这些差异只要通过不断的积累和运用，才能逐步达到恰到好处，英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。

第三，培养学生自改作文的能力和习惯，发挥学生的主动性。这个环节我分两个阶段，第一阶段是请学习成绩好，英语写作优秀的学生帮老师改作文，并在作业里详细修改（包括词汇、语法等）。第二阶段小组里互改，并传看、讨论。第三阶段是自己改自己的作文，此阶段是最高阶段。

三、深度开发教材内容，与实际生活紧密联系

教材内容与实际生活进行有效的衔接能够有效提高学生的学习效率，但是学生在学习的过程中经常出现对教师的教学内容不感兴趣的问题，出现这种问题的主要原因就是教师在教学的过程中不能有效转变传统的教学模式，并且在教学的时候没有与实际生活联系起来，所以这样的教学方法不能激发学生的学习兴趣。针对这样的问题，教师应该积极转变传统的教学模式，将教材内容与实际生活进行有效的衔接。教师对教材内容进行深度开发具体体现在以下几个方面：（1）教师在教学的过程中可以给出3～5个单词，然后让学生根据教师给出的单词讲述一个小故事或是说出一段话，这样学生能够通过这样的方式加深对新学单词的印象，同时能够复习巩固之前学过的单词，例如，教师在教学“the lion and the mouse”的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师向学生介绍文中出现的重点词汇one day，walked by，quitely，loudly，in the forest等词进行段落描述，这样能够有效提高学生对词汇的掌握能力，同时这样的教学方法能够让学生提高自身的语言组织能力；（2）教师根据学生在日常生活中的喜好组织学生阅读或是背诵一些文章，例如学生在日常的生活中喜欢观赏美景，所以教师在教学的过程中就可以组织学生阅读一些有关风景的短文，让学生在阅读的过程中感受语言的魅力，同时让学生对文章进行背诵，这样能够有效提高学生的写作水平。

四、由词到句，由句到段，循序渐进

无论是在中文的作文写作还是英文的写作中，字词是作文的血肉，学生要想完成一篇作文，就需要使用大量的词汇并且学会运用各种造句的句法。所以英语的写作教学不仅仅是高年级的内容，其还需要从小培养学生对基本句式的学习。针对不同年级的学生，我们应下意识的去培养学生学习的过程中的说和读的能力，提高学生对语法的应用。比如可以鼓励三年级学生用“I like ….”的句型来表达他们的喜爱。同样根据学生的心理特点，在学生五年级时就可以使用句型进行写作训练。传统的作文教学就是教师通过审阅学生写的作文指出学生写作中的错误，然后让学生自己进行改正。这种评价方式会导致学生学习的积极性下降，学生对自己所犯的错误的原因并不明確，不能好好的改正，可能会频繁的犯错。所以教师应该改革评价的方式，采用多种评价的方式提高学生学习的热情。

参考文献：

[1]胡梦.英语学习性评价的实践研究[D].上海师范大学，2018.

[2]张静雯.三至六年级小学生英语学习自我效能感变化趋势研究[D].上海外国语大学，2018.