浅谈小学德育生活化教学方法的研究

黄泽会

摘 要：在小学德育教学之中引入生活化的教学方法，让学生贴近生活，更易接受德育知识，提高学生的德育素质，开展有效的实践活动，达到良好的德育教学效果。

关键词：小学德育；生活化教学；教学方法；研究措施

一、教学之中渗透德育

在教育教学活动开展中，教师担负着双重责任，不仅要向学生传授基础知识和技能，还要从思想道德上对其进行引导。在应试教育背景下，我们往往会将知识教学置于思想教学之上，这就使得一些成绩优异的学生思想道德水平不高、心理承受能力不强。在对小学教师工作进行观察的时候我们可以清楚地发现两种截然不同的情况：一种是在校期间学习成绩优异且得到教师过多关怀的学生，在毕业走出校门的时候对教师视而不见，二是在校期间学习成绩不理想且在教师无意识忽视下的学生，在毕业之后只要遇到曾经的任课老师都会问一声好。这两种情况主要是教师工作中带了有色眼镜造成的，教师过分追求智育，忽视了对学生进行思想道德教育，使得那些满足智育要求的学生，思想道德不尽如人意。在应试教育背景下，教师不可能每周利用几节课的时间专门地对学生进行德育，此时就需要将隐性德育资源引入其中，使学生在不知不觉中接受德育，在潜移默化中感知德育，如此才能在不影响智育发展的基础上实现德育的目的。教师可以将德育内容变成顺口溜张贴在教室里，如“见来宾，微微笑，点点头，问声好”，使学生能在日日诵读中自主转化为行为规范。

二、转变教师的教学理念

首先，转变教师的德育观念。在小学德育教学中，教师应该自觉调整自身与学生的关系，通过与学生建立一种平等、互助的师生关系，使师生之间的良性交往成为课堂教学的一部分。其次，创新德育教学理念。正确处理好育人与育才的关系，在学校的教学活动中，德育通常被放在重要的地位，这与中国德行重于才能的传统有关。但是，面对升学的压力及在以分数论高低的教学环境下，德育往往成为被忽视的部分。因此，小学的德育教师应及时转变教学观念，创新教学理念，将育人与教书有机结合，使培养道德修养与传道授业两者兼得，真正做到陶行知老先生所讲的：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”为国家培养德才兼备的栋梁之才，避免出现高分低能的无用之人。

三、从小事做起

任何科学的理论都要落实到具体的实践中去，否则也仅仅是空中楼阁、无源之水。小学德育的生活化开展离不开道德理论熏陶与日常行为习惯的有机结合，只有这样才能使德育的成果内化为学生良好习惯的养成。通过制定一些日常行为规范，突出学生学习、生活、交往习惯的培养，使理论性的德育内容落实到具体的实践中，例如，教师在日常的课堂教学过程中，引导学生形成自觉动脑、思考问题的习惯，并给予恰当的鼓励，使其养成主动学习、乐于探索的学习习惯。在学校的日常德育实践中，引导学生养成文明礼貌、勤俭节约的生活习惯。定期举行“讲文明，树新风”的班会，给予学生畅所欲言的机会，使其在融洽的交往中，养成良好的交往习惯。

四、德育实践教学活动

“实践出真知”，理论知识的讲解最终要付诸实践活动才能真正起到成效。小学的课程安排相对来说较为宽松，学业上的压力也不算太大。学校可以利用周末或者学生自由活动的时间，组织学生参观革命历史博物馆，宣讲革命先烈的光荣事迹以及与敌人斗智斗勇的过程，让学生体会到今天的幸福生活来之不易，要学会珍惜，懂得感恩，学习先辈们坚强、勇敢、朴实的美好品质。安排学生参观敬老院，和那里的爷爷奶奶做游戏、讲故事、帮爷爷奶奶洗脚，在亲身体会的过程中，让学生学会尊敬老人、爱护老人、时时刻刻保持善良的品性。活动结束后，可以组织学生写观后感，讲述自己在实践活动中的所见所学，进一步加深学生对德育实践教学活动的感悟。

五、布置生活化的作业

布置课后作业可以通过督促学生完成的过程加深学生记忆、使学生对知识有更好的理解，也能使学生通過对作业的完成将知识运用到生活中去。例如在教学《小学生守则》中的“孝敬父母，尊敬师长”一条时，教师应在课后布置作业：回家后帮助父母做一件事，并在完成后将整件事记录下来写一篇文章，在下节课前上交，尊敬父母是学生必须具有的良好品德之一，俗话说“百善孝为先”，只有学生学会孝敬父母才能学会尊敬他人，而此项课后作业的布置有助于学生通过实践加深对“孝”的理解，同时让学生写文章并上交的方法能起到良好督促作用，使学生意识到“孝”的重要性。其次对于“尊敬师长”一条来说，应在课后布置作业：回想自身在与教师交流沟通的过程中有没有不礼貌、不合适的行为，将其写下来并上交。又如在教学热爱集体相关知识时，教师应在课后布置作业：帮助班级或自身所在小组做清洁、整理工作，或在回家后自愿参加各项社区服务活动，为社区做出贡献。集体意识是学生必备意识之一，每一个人都身处在大大小小的集体中，集体的发展在很大程度上决定了个人的发展，通过生活化教育促进大家互相帮助、共同进步，培养学生顾全大局的意识十分重要。

生活是学习体验的主要来源，也更是检验学生学习情况的平台，学生将知识运用到生活中的能力在一定程度上反映了学生的学习能力及水平。随着素质教育的不断推行，更加注重理论知识与实践生活联系的生活化教学模式越来越受教师推崇，在小学德育教学中如何良好运用生活化教学模式成为现阶段重要任务。本文结合现阶段小学德育教学实际情况，从开展生活化课堂教学、布置生活化课后作业以及定期开展各类生活化活动三个方面进行论述。教师应意识到生活化教学模式的优势并不断践行，加强知识与生活间的关联性，提高学生学习水平的同时帮助学生今后有更好的发展。

参考文献：

[1]孙敏.浅谈小学德育生活化教学模式的构建[J].中国校外教育，2016（6）.

[2]胡荞丽.小学德育生活化教学的现状及对策研究[D].东北师范大学，2013.