大学英语智慧课堂与传统教学整合研究

龚文莉

（淮南师范学院 外国语学院，安徽 淮南 232000）

智慧英语为“Smart,brilliant or intelligent”意为聪明的，智慧的，敏捷的，才华横溢的。智慧课堂被定位“Smart Class”源于2008年IBM公司的“Smart Planet”，“智慧地球”。互联网的发展给科技、生活带来翻天覆地变化，同时也促进了教育教学发展，尤其在英语教学方面，从传统教学到翻转课堂，发展到今天的互联网+，智慧课堂。虽然智慧课堂的教学效果是有目共睹的，那么传统英语教学是否就应该完全摈弃呢？

一、智慧课堂内涵及特征

信息技术的发展，传统英语授课逐步转变为智慧型课堂。什么是智慧型课堂？智慧就是学习者用所学知识技能去指导、改善、提高周围环境或者自身素养，强调个体的全面发展，解决问题的能力，持续学习的能力，[1]智慧教育真谛在于通过大数据科技融合物理学习环境，学习者和智能机器合作，本着个性化、多元化、开放性原则，教师利用高效的教学方法，使学习者获得真实的语言环境，习得正确世界观、价值观，人生观，从而形成全面发展的人的过程。而这一切的落脚点就在智慧课堂。[2]无论从教学内容的展示、教学环境的模拟、资源共享方面，还是从高效互动、个性发展及多元智慧化上都是翻转课堂教学模式的改造升级版。[3]

智慧课堂的特征

（1）生成性：生成就是不断发展变化，学生在智慧课堂中无论在课前、课中还是课后时间段，教师对学生学习情况掌握，都是即时的，这也促使教师可以随时调整教学方法及策略，有利于挖掘学生的潜力，培养学生生成性智慧。

（2）互动性：智慧课堂采取的是小组协作交流、研究与协商。智慧课堂的设备更能积极调动学生积极性，师生、生生交流更高效。

（3）多元智能性：多元智能理论认为：人认识世界是通过多种途径实现的，人的思维方式、认知方式也是多元化的，正是这种多元化才有利于培养学生的个性化学习，促成因材施教教学。[4]

二、传统英语教学内涵及特征

传统英语教学以语法翻译为主，在一定的教学思想，教学理念和学习理论的指导下，开展的稳定的教学活动。它包括教师、学生、教材和媒介等,教学方式相对单一，师生互动较少。[5]

传统英语教学的特征

（1）恒定性：上世纪八十年代以前由于各种条件的限制，传统英语教学比较流行，教学手段单一，教材为主，资料来源唯一，教学用具和学习环境固定。

（2）以教师为中心：传统大学英语教学基本遵循生词-课文-语法-练习；课堂比较注重语言知识传授，擅长语法、词汇的讲解，习题的训练。教师以教为主，学生以听为主，师生互动性较少。

（3）认知性：板书演示，教师讲解，学生认真记笔记，这种教学模式是符合学生的认知规律的，符合大班授课特点，有利于教师把握整节课节奏，合理分配课堂时间。[6]

三、大学英语智慧课堂与传统教学整合

紧跟先进的科技步伐，是新时代对英语教师的根本要求，但在教学手段更新的同时也要尊重学科的特点和教学规律，要最大程度的给予学生思维和空间想象力。如果英语教学中盲目过多的介入现代化教学手段且使用不当就会收到适得其反的效果。所以在教学改革中，我们要认真探索，总结规律，找出现代教育技术与传统英语教学的最佳整合点。

（一）智慧课堂与传统英语教学整合的理论可行性

二十世纪五六十年代，中国传统英语教学比较流行翻译法、听说法、视听法，认知法、功能法，随着时代进步，技术飞跃，智慧课堂逐渐走进人们视野。在传统教学中的每一种方法的兴起都是对前一种教学教法的提炼和肯定。智慧课堂的出现是社会发展的要求，是科技进步的结果，是对传统英语教学方法的继承和发扬光大。[7]只有传统教学方法与高科技辅助教学手段结合才能取得高效的教学效果，在体现教师主导作用的同时才能彰显学生的主体地位，更好地发挥学生的积极主动性。[8]

1.智慧课堂的优势和不足

根据智慧课堂教学特征，在其环境下展开的教学活动具有趣味性，高效互动性，动态化，即时反馈功能。学生不但可以获得直观的知识，也能开发发散性思维，提高学生自主学习能力，促进自我判断能力生成。教师通过学生学习情况的即时反馈来调整教学方法，教学策略，也是教师教学能力的一种提高，确保教学效果的高效性。作为一种辅助的教学手段，师生互动性虽然提高了，但在教学中师生情感交流被忽略了，而且在一定的程度上先进的教学手段也限制了教师的临场发挥，教师的人格魅力，思想品德的潜移默化作用会削弱；其次，多媒体的教学信息量过大，会导致学生的精神状态高度集中，不利独立思考和知识自我消化；最后，教师对教学进度不好把握；由于智慧课堂关注的是学生个性化学习，学习进度不是统一，不利于教师最后的整体教学评价。

2.传统英语教学的优势和局限性

即使时代的进步，日益昭显出传统英语教学法的弊端来，但仍然不能掩盖它几十年以来对教育界做出的重大贡献。十八世纪普及的翻译教学法是受当时的机械语言学和心理学影响，重视学习者的阅读和翻译能力，却忽视了母语在外语学习中的作用；二战后的听说法是依据结构主义为主的语言教学方法。重视模仿，强调固定短语不断重复记忆，极其强调语音语调的训练；二十世纪五十年代的视听法主张听觉和视觉训练相结合的方法，主张语言训练与情景紧密结合；二十世纪六十年代的认知法广泛运用的原因：它认为语言是有一定的规则，要从听说读写四个方面同时进行训练；最后是上世纪七十年代功能法：它以语言功能作为立足点，从学生实际出发，确定学习目标，培养学生交际能力的方法。以上可以看出每种教学方法在当时都具有一定的先进性和革命性，我们应该在教育科技发展中吸取其精华。

（二）智慧课堂与传统英语教学实践整合

传统英语教学和智慧课堂构成要素

1.传统英语教学构成要素 教育的主导者教师是外语教学活动中所有的内在的和外在的活动总和。[9]是外语学习环境下创造优质外语人才的根本条件；是推进大学英语教学改革，提高教学质量的最根本因素；在教学目标的设定，学习内容的选择，课堂教学的设计，教学活动的管理方面都起到了至关重要的作用。[10]所以这样的教师一定具有扎实的基本功、宽广的知识面，精深的专业知识，批判性的思维和终身学习的能力。[11]他们在长期的教学实践中积累起来的教学态度、价值观、以及对自身教师职业等方面的信念能够做到传播正能量、正确吸收外来文化，引导学生健康成长。

而对于文化、语言、“立德树人”培养的载体：教材，在传统英语教学发挥着不容小觑的作用。从广义层面来说是课堂内外教师、学生使用的教学材料像：辅导材料、光盘、幻灯片、纪录片等等，文字形式或影像形式的信息都可称之为教材。[12]教材在传统英语的“教”和“学”中起着不可低估的作用，它不仅反映了教材的性质、知识链接规律，也体现了学生阶段性的身心发展规律。教材的内容要和教学大纲保持一致，[13]它是外语教学中最基本要素，是教师组织教学活动，考核学生的主要依据。

2、智慧课堂教学模式

教学目标课前U n i t 1背景材料介绍听力材料导入G r e e t s a n d I n t r o d u c t i o n s自主听力 完成者继续听未完成者循环听课中英语素养提升问候和自我介绍完成听力任务，生生交流说的任务未完成者老师帮助生生讨论疑难点生生讨论疑难点课后 巩固知识点巩固知识点师生、生生互动

作者以智慧课堂教学模式为依据，以笔者学院所教授的听力课为范本，体现智慧课堂教学的优越性：Unit One Greetings and Introductions

课前：首先教师根据教学大纲要求确定教学目标：用合适的方式问候和自我介绍以及第一次见面时问候的禁忌语，教师在设计教学内容时要根据学生的实际水平，选择合适的阅读材料，或视频或微课。将两篇相关材料上传平台，供学生初步了解，作为课文导入。

课中：教师将导入材料结合社会生活或国际上由于问候产生的误解或冲突作为切入点，完成“视”的任务；随后教师将听力任务上传平台，每位学生根据自己实际情况进行听力测试，并上传答案，系统及时做出判断给予反馈。此时每个学生的节奏不同，速度快、英语程度好的学生可以继续下面的任务，对于个别学生教师可白板进行演示，以帮助他们完成听力任务。在完成阶段性任务后，师生，生生可以探讨听力材料中的疑难问题及收获，个别学生可在解惑后重复听取材料内容。通过这个阶段的学习，大部分学生对问候语习惯用法，各个国家之间不同的问候语有个大概的了解，对接下来的“说”打下了基础。通过以上教学步骤训练后，可以让学生在五分钟内准备一个Speech可独白，可对白等多样化形式促进学生进行深度学习，内化知识点。

课后：教师仍然可以根据微信平台继续参与评价等活动，这样学生就会对问候语的习惯表达方式及禁忌语有了足够多的认识，将深化学习落到实处。

智慧课堂模式在一定程度上改变了教师教的方式和学生学的方式，有利于激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习能力、判断能力，团队协作能力以及严密逻辑思维能力。

3、整合点：

如何在智慧课堂的情境里体现传统教学的优越性呢？那么英语教学至少要体现三个合理：在合理的时间，用合理的方法，做合理的事情。如此才能激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，创造语言实践的机会。[12]

（1）教师把学生的答案收集上传时，网络会从纵横两方面剖析出学生的强弱点，教师可根据情况快速调整教学内容和教学策略，学生也可以根据报告了解自己的优劣势。但这些量化的数据并没有考虑到学生当时的学习状态和情感，会影响学生接下来的学习态度，所以教师要随时关注学生的参与情况，给予语言和表情上的支持。

（2）在智慧课堂教学中教师要对教学过程的学习任务更加细化，对于大部分传统教学培养出来的学生，还做不到完全的独立，自我管理和自主决定。

（3）在智慧课堂中对学生的评估虽然具有一定的科学性，可也不能忽视观察、访谈、座谈，学习档案记录等传统评价方式。

结语

紧跟大数据时代的步伐是对英语教育的要求，是对教育改革的要求，但这不意味着我们完全抛却遗忘优良教学方式。将现代高科技手段与传统教学方式深度融合，依据教育教学目标，教学内容和学生实际情况科学选择教学方法，实现高效课堂要求，这一要求任重而道远。