国外教师胜任力知识图谱研究——基于近十年Web of Science数据库分析

赵灿璨，柴亚星

（山西师范大学 教育科学学院，山西 临汾 041000）

教师胜任力是将优秀教师与普通教师加以区分的内在特征[1]，指教师的能力和对学生、学科知识、教学系统、自身性格和教师角色的理解[2]。尽管已有学者借助CNKI数据库对国内教师胜任力的研究现状、趋向和态势进行梳理、分析和总结[3]，但国内学者对国外研究成果及前沿发展关注明显不足。本研究以Web of Science核心数据库近十年文献为来源，借助可视化知识图谱的方式揭示了国外教师胜任力的研究现状和热点。

一、研究工具与数据来源

（一）数据采集

本文以Web of Science近十年核心数据集为数据库，检索式为“TS=teach*competen*”（主题 =教师胜任力）。时间跨度为2008-2017年，文献类型包括文章（Article），综述（Review） 及会议论文（Proceedings Paper）。对检索结果精炼和去重后最终得到411篇文献，包括作者、题目、摘要以及参考文献等信息。

（二）研究工具

Citespace是美国费城大学终身教授陈超美于2004年开发，通过将数据转换为可视化图谱的方式，简洁、直观地展示隐埋于大数据中的规律[4]。Unicet是一款功能强大的社会网络分析软件，是加州大学分校的权威学者Linton Freeman编写。Google Earth是谷歌公司开发的虚拟地球软件，能将卫星照片、航空图片和地理信息系统以三维模型形式展示。

二、数据分析

（一）文献发行数量分析

表1 近十年教师胜任力文献的年度刊载量

对相关文献进行年度刊载量分析，2008年论文发表数为21篇，2009年后刊载量稳定在30篇以上，2016年甚至达到67篇（2017年数据收集不完整，不计入在内）。总体而言，教师胜任力期刊发行量呈上升趋势。

（二）高产国家分析

图1 教师胜任力研究国家分布图

图2 欧洲国家合作图谱

图3 北美国家合作图谱

图4 中国合作图谱

图2、图3、图4运用Google Earth分别绘制西欧、北美和中国的合作知识图谱，由图可清晰看出，西欧地区的合作主要位于德国、英国、比利时、荷兰等国，尤其集中于德国的汉堡、科隆、柏林、美茵河畔法兰克福等地区。美国多与加拿大、中国、韩国和非洲南部的部分国家合作；其主要的合作形式以五大湖和中东部地区的跨机构交流为主。总体而言，西欧和北美节点数和连线数密集，合作水平较高，科研成果丰富。

（三）作者分析

Kunter Mareik、Johannes K o¨nig 和 Bloemeke Sigrid为发文量最高的三位作者。Kunter Mareike发文9篇，研究侧重于教师教育、教育心理学以及教育评估等方面；其次是德国科隆大学的Johannes K?nig和挪威奥斯陆大学的Bloemeke Sigrid，各发文8篇，前者致力于教学方法及教育评估的研究；后者着重于胜任力与绩效关系的应用研究。

表2 发文篇数与作者分布

图5 高频作者合作知识图谱

合作有利于推动科研成果的增长与创新，论文合著是最直观的表现形式[6]。Unicet通过绘制作者合作知识图谱的方式清楚地展示了作者间的合作关系。节点间连线多少代表作者合作多寡。由图5可看出，最大的合作群以德国法兰克福大学的Kunter.Mareike为主，群内的其他高产作者都来自德国，比如Thiel Felicitas来自柏林自由大学；Seildel Tina来自慕尼黑大学。第二大合作群的高产作者也均来自德国 (其中Bloemeke Sigrid于2009-2014年在德国柏林洪堡大学担任全职教授）。由此观之，高产作者以国家内部跨机构的合作为主，跨国合作相对较少。

（四）基于关键词共现的研究热点分析

对关键词进行共现分析能在一定程度上了解该领域的研究热点[7]。本研究节点类型选用“Keyword”进行共现分析，选择“Minimum Spanning Tree” 和 “Pruning sliced networks”和“Pruning the merged network”进行网络修剪，得到共词图谱（图6）。

图6 关键词共现图谱

由图 6可看出，“教育”（Education）一词的被引频次最多，表明过去十年间教师胜任力研究主要集中在教育领域。而作为衡量教师胜任力标准的重要指标——“学生”[8]（Student）也多次出现在胜任力评估以及影响因素研究中。Bundick通过对美国和芬兰717名学生调查表明，学生对教师胜任力的认知充当中介作用[9]。另外，专业发展意味着教师从新手到专家的提升。伴随世界范围内的教师教育改革，专业发展成为教师最重视的因素[10]。此外，职业视野、班级管理、教育学知识的中心性较高，被引频次较多，说明这几个因素与教师胜任力密切相关。

（五）共被引文献分析

图7 教师胜任力的引用文献图谱

共引分析指某两份文献同时被其他文献所引用的频次，能够帮助人们更好地理解和解释学科结构、亲缘关系和演化规律。图7呈现了教师胜任力领域高被引的文献聚类。节点数的大小表示该文献被引次数的多少，高中心性的节点往往是该领域的奠基节点，代表着这一领域相对稳定的知识基础。

从图7中可看出，教师胜任力研究可被聚合为两大类。

一类是关于教师胜任力内容的研究。此类研究文献分布少，研究相对较早，在教师胜任力的研究中具有奠基性的地位。Hattie的书籍：VIDIBLE LEARNING：A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement引用率最高[11]。该书通过对800多个元分析的聚类分析以及几百万学生的调查，旨在考察影响学生成绩最重要的教师特质。结果表明：高度的奉献精神和个人能力是教师胜任力的关键特征。Baumert对德国学生的调查研究，探讨了教师胜任力包含的学科知识和教育学知识对数学教学的意义，并从理论层面对二者加以区分[12]。

另一类则关注教师胜任力的评估提升。Richter通过对198所学校的1939名德国中学教师研究发现，非正式的学习机会在促进教师职业发展中发挥着至关重要的作用[13]。Seidel回顾总结发现，影响教学效果的关键因素包括结构性的指导、给予的反馈以及高认知水平的课堂提问等[14]。Voss通过对746名教师施测结果表明自主编制的问卷能有效区分优秀教师和普通教师[15]。Tatto通过对17个国家的研究提出了提高数学教师胜任力的指导建议[16]。

三、结论与启示

基于国外教师胜任力研究的年度刊载量、高产国家、作者、关键词共现以及共被引分析表明:国外学者对教师胜任力的研究日渐深入；系统协同研究趋势渐趋明显；研究内容广泛，主题明确集中；教师胜任力研究与应用水平较高。

国外教师胜任力的研究分析对我国的研究启示主要体现在四个方面：

（1）在研究模式方面，学者应积极进行协同合作研究。既要构建国内的研究共同体，同时也应积极同国外机构开展合作，拓宽研究视野。

（2）在研究内容方面，应打破主题分布不平衡现象，对教师胜任力研究进行深度和宽度拓析。当前，我国教师胜任力研究集中于模型构建、现状评价和提升等方面，对前因变量、后置变量以及应用途径的研究付之阙如。因此，未来的研究内容不仅可以探究其前因变量与后置变量；还可以从理论与实践相结合的角度，探究教师胜任力的应用价值。

（3）在研究方法方面，努力寻求方法多样化。国内研究多以问卷调查法为主，方法单一。未来研究可以借鉴国外视频记录等研究方法，多角度对教师胜任力进行考察。

（4）在研究对象方面，涵盖学校教育的所有人员。一方面，我国教师胜任力研究对象主要集中于高校教师，结合频发的虐童事件和新时代中国教育的基本需求，对幼师、特殊教育教师、农村教师以及中小学教师的关注已然不可忽视。另一方面，教师胜任力并非教师单方面的发展，学校管理者是影响教师行为的关键因素。因此，未来的研究对象需要将学校管理者纳入研究系统。