初中物理教学中学生实验能力的培养

【摘要】物理作为一门自然学科，具有较大的难度，且初中学生由于初次接触物理，更在其学习上感到较大的困难。在初中物理教学内容中，不但具有很多原理、定理及公式，还包括一些实验内容，而初中物理的教学目的，也不仅仅是传授学生物理知识和解题技能，同时亦是培养学生的实验能力。所以，作为初中物理教师，必须要重视实验教学，采取科学有效的手段与措施来培养学生的实验能力。本文主要针对初中物理教学中学生实验能力的培养进行探究，希望有助于促进物理实验教学的进步。

【关键词】初中物理 物理教学 实验能力 培养

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0175-02

物理学科的实验性很强，它是以实验为基础来让学生认识物理知识、理解物理原理和定理，所以物理教学对实验教学的依赖性也较强。物理学科知识本身就大都来源于现实的生产生活实践，所以只有通过实验，才能够让学生真正透彻地理解物理知识。并且学生在实验过程中，还能够得到动手能力、观察能力及思考能力的锻炼。以下笔者就联系初中物理实验教学的实践经验，来谈谈初中物理教学中学生实验能力的培养策略，仅作抛砖引玉之用。

一、观察能力的培养

若想在初中物理教学中培养学生的实验能力，首先应当要培养学生的观察能力。具体来说，首先在实验教学过程中，教师要先告知学生观察的注意事项，然后再让学生开始动手实验；实验操作完毕后还要让学生陈述观察到的现象、发表自己的见解，最后再由教师来进行评价。其次，教师还要引导学生正确地进行观察解析，以使之可以透过现象看到事物的本质，准确抓住主要的问题。一般学生的观察主要分为三个阶段：第一是知道观察阶段，该阶段教师可以充分利用好导学案，让学生知道观察的重点在哪；第二是自觉观察阶段，该阶段可以让学生根据教材中的相关要求自主写出实验提纲，教师则从旁检查纠正，并给学生提出一些启发性问题，以引导学生主动思考；第三是观察力的发展阶段，该阶段教师可以结合教材给学生提出一系列研究课题，让学生逐渐脱离观察提纲而独立进行思考观察。

二、正确识别和使用仪器能力的培养

在初中物理实验过程中，需要运用到各种各样的实验仪器，学生能否正确识别和使用不同的仪器来做不同的实验，直接代表着其实验能力的好坏。所以，初中物理教师在培养学生实验能力的过程中，应当要重视培养学生正确识别和使用仪器的能力，以使学生迈出成功实验的第一步。通常情况下，在识别和使用仪器的过程中需要注意三点问题：第一是仪器量程应大于等于待测物理量；第二是仪器的精确度应与实验要求相符；第三是应以正确的方法操作仪器。

三、整理组合仪器能力的培养

整理组合仪器的能力具体指的是正确放置、安装及连接实验仪器的能力。学生只有具备了这项能力，才能够正确地开展实验，并在实验完毕后将仪器归还原位。初中物理教学中的部分实验教学内容，如电学实验等，对组合仪器正确放置的要求较高，如果仪器随便放置，则很可能会造成导线交叉杂乱，从而增加操作和检查难度。为了有效整理好组合仪器，教师可以让学生在实验前先根据实验要求画好电路图，再根据电路图来放置各类仪器、连接各类线路。

四、处理数据及归纳总结能力的培养

在进行完物理实验操作后，需要学生自主处理数据及归纳总结，所以对学生处理数据及归纳总结能力的培养也非常重要。一般处理数据及归纳总结的方法主要有三：第一是比较分析法，既通过对实验数据或实验现象进行横、纵向对比，来分析其特点、总结其结论；第二是公式法，即将数据代入相关公式中进行计算，然后得出结果、分析结论；第三是图像法，即通过描点、绘图等方法来分析变量关系、总结事物规律。

五、实验设计能力的培养

当学生能够自主进行实验设计时，才是真正具备了较强的实验能力，所以在初中物理实验教学中，教师应当重视对学生实验设计能力的培养。实验设计能力是对学生综合能力的一种考察，它需要教师先从引导学生认识问题开始，一步步学会寻找理论依据、合理设计实验、实施实验操作以及最后根据实验结果得出科学的结论。

综上所述，实验教学是物理教学的重要组成部分，在初中物理教学中，若想有效培养学生的实验能力，应当分别从观察能力的培养、正确识别和使用仪器能力的培养、整理组合仪器能力的培养、处理数据及归纳总结能力的培养、实验设计能力的培养等几个方面入手。

参考文献：

[1]张亨年.浅谈物理教学中学生实验能力的培养[J].学周刊，2018（28）：100-101.

[2]朱超.探讨初中物理教学中学生实验能力的培养[J].好家长，2018（67）：205.

作者简介：

董小明（1983.08-），男，漢族，云南昆明人，中学一级教师，本科学历，主要研究方向为中学物理教学。