新时代背景下高职院校教师职业素养与提升

王锋华 郑明伟

摘 要：高等职业教育的主要职责就是培养技术型人才，教师是承担这一重任的主要力量。高等职业院校需要具备一批高质量的师资队伍，才能培育出适合国家发展需要的高素质高职毕业生。然而高职教师在职业素养方面仍存在一些问题，严重影响到教育教学的开展。鉴于此，为了推进高职院校人才培育质量的提升，首先要做的就是提升教师的职业素养。

关键词：新时代；高职教师；职业素养；提升

高职院校中教师的职业素养是影响人才培育质量的关键因素，决定着学校的核心竞争力。笔者认为，明确高职院校教师职业素养的内涵意义，再分析教师职业素养中存在的不足之处，并从中找到有效的提升途径，是高职院校进行学校建设的重要内容，对学校发展具有极其重要的现实意义。

一、高职院校教师职业素养的内容

（一）理论与实践技能

中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，要全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型的教师队伍。综合高职院校发展需要，我们的目标是要培养德才兼备的技能型人才。故而，要求教师必须具备扎实的专业理论知识以及实践技能，能够详细了解相关理论与技术在社会生活中的应用，了解社会发展、行业发展对人才的需求，并根据学生的实际情况进行针对性的指导。高职院校的教师需要培养学生的实践操作能力，掌握技术要领。实践教学就要求教师具备一定的实践经验与理论基础，能够有序进行实践展示，根据学生的实际需求进行讲解。

（二）岗位责任意识

高职院校教师需要具有强烈的爱岗敬业意识，意识到自身教书育人的任务，教师需要积极吸收国内外相关专业的优质教育理念与技术，还需要及时关注学生的实际情况，在合适的时机进行经验吸纳，对本校本专业进行适度调查，充分发挥高职教学的个性化、针对性。教师需要充分发挥自身的责任感，以充沛的热情改善教学的局限性，积极拓宽教学的优化路径，推进与行业、企业合作，实现教育教学的最终目标。

（三）教育教学技能

教师将专业理论知识与技能毫无保留地传授给学生，需要教师具备熟练的教学能力，如教学技术、心理引导等，在教学技术方面需要掌握多种展示形式，如多媒体、微课等；同时，教师需要适应陌生的教学环境，无论是实训教室还是生产车间，教师都需要具备良好的把控能力，在不同环境中也能把握学生的学习反馈，能够调动学生的学习积极性，深入挖掘学生的学习潜力。

二、高职院校教师职业素养中存在的问题

（一）教育观念落后，无法顺应教育新时代的需要

随着教育事业的发展，使得高职院校教学形式也发生一定的改变，教育资源可以通过信息技术进行储存和传播，学生可以借助新兴技术手段自主学习。尽管教育改革在各大高职院校逐渐开展，但是从教学观念层面来说，传统的填鸭式教学依然占据着重要地位，无法培养学生的自主学习能力。学校或者注重了部分大赛教师的选拔和培养，但缺乏对全体教师的指导和启发，教师教育观念落后。教育事业的发展要求教师应该成为学生学习的引导者和组织者，需要师生之间的有效互动才能促进课堂教学的成功。

（二）教师职业素养参差不齐

从事高等职业教育的教师对职业素養内涵的认识比较片面，直接影响到自身职业素养的培养。现如今，大部分高职院校教师都能保证在校授课期间做好自己的本职工作，心无旁骛地向学生传输专业理论知识。但是这种重理论、轻实践的教学方式，无法让学生完全掌握专业技能，培养效率也比较低下。在实践教学中，部分高职教师照本宣科地讲解教材上的理论知识，学生缺少实践操作，学习概念知识，理解起来非常困难，更难于创新。

三、提升高职院校教师职业素养的有效途径

（一）政府需要积极组织师资培训

随着信息技术的发展，在教育领域也得以广泛应用，但是在应用过程中容易出现各种各样的问题，亟需相关部门予以解决。在新时代背景下，政府部门应该加大投入，设立信息化建设部门，协同高职院校进行校园信息化建设，系统地对高职教师进行培训。首先，政府需要引导高职教师转化教育教学观念。高职院校的教师，尤其是年龄偏大的教师，对信息化教育观念缺乏正确的认知，在实际教学中仍采用传统教育教学模式。这就需要政府层面进行正确的引导，在信息化教育背景下，构建完善的高职教育教学体系。其次，政府需要与时俱进，加大人力、物力以及财力上的投入，为提升高职教师的职业素养提供有力保障。支持高职院校进行信息化技术设施的建设，并为其配备专业型技术人才，避免处于人才无用武之地的局面。最后，政府应该积极组织学校进行教师培训，成立专门的信息化建设机构用于指导、监督和考核高职教师师资培训工作，以期能够提高高职教师的整体素养水平。

（二）学校需要设置在职培训计划

高职院校需要制定出科学合理的在职培训计划，这也是提升教师职业素养的有效手段，具体包括培训目标、对象、内容以及模式等多个方面的内容。首先，高职院校需要详细了解本地区的经济发展状况，再结合专业发展趋势、院校的发展需求以及教师的实际能力制定具体的目标计划。其次，选择合理的培训方式，相关负责人需要注意教师所教专业的特殊性，根据教师的职业属性安排不同形式的培训活动，例如强化专业理论知识与教育技能的校本培训、针对相关行业实践技能的企业培训活动等，更应该坚持开放办学，鼓励教师走出去，引进企业经营管理者、技术能手走进来。高职院校方面需要充分发挥不同培训方式额优势，尽最大努力提升教师的职业素养，师资培训基地能够促进不同教师进行信息交流；校本培训能够节约培训费用；企业培训可以丰富教师的实践技能经验，提高教师的职业道德精神等。

（三）校企联合建设师资培训基地

想要培养出双师型高职教师，不仅需要教师具备扎实的专业理论功底，还需要教师具备在生产车间从事一线操作技能的实践经历。但是现阶段，大部分的高职教师长期从事教学科研活动，脱离企业工厂实践，普遍存在实践技能操作熟练程度低，对主流工艺流程、最新行业技术的认知度不高等现实问题。为了在短时间内改变这一局面，关键之处在于完善校企合作机制，深入推进校企合作、高度融合。高职院校可以寻求政府部门和地方企业的帮助，三方共同参与到师资培训中，让企业清晰地认识到高职教师素质与学生自综合技能素质之间的关系，会与行业的发展与企业的经济效益有直接关系。与此同时，校企双方需要共同探究师资培训的方式方法，通过校企合作共同搭建培养双师型的发展格局，为教师参与企业经营管理、产品创意与技术革新争取更多的机会，鼓励教师与企业工程技术人员联合申报专业课题，促进高职教师与企业工程技术人员的专业知识实现双向提升。

（四）建立完善的督导评价体系

教学督导是保证教学质量的重要措施，是督促学生不断提升自身教学综合能力的有效方法。高职院校通过督导，能够掌握教师的教学过程与教学效果，帮助学生进行教学反思，总结教学经验、分析教学问题，从而获得优化教学结构的建议。教学督导需要对教师进行正面的指导，在教学组织和实施过程中引导学生选择合适的人才培养方法，指导教师重视学生的职业能力和职业道德，推动教学的改革与发展。评价具有导向、调控以及鉴定等功能，高职院校制定一套完善的教学评价体系，可以引导教师不断的改进教学，对提升课堂教学质量也有积极作用。没有设置评价体系的课堂教学是漫无目的的教学，教学效果如何、存在的问题、教学目标的实现进度等，这些问题都需要通过教学评价才能解决，高职院校需要围绕教学目标，适度减弱一些常规科目的评价力度；对那些能够彰显高职教育特色的科目，需要加强评价权，充分评价的积极性作用。通过教学督导和评级，促进教师在不断改进中提升职业素养。

四、结语

综上，提升高职院校教师职业素养，是新时代教育发展对高职院校提出的要求，也是高职院校彰显办学特色的关键。在提升教师职业素养的过程中，学校需要加大投入力度，并积极寻求社会助力，还需要与教师共同努力，努力打造出一支适合社会发展需要的，技艺精湛、专兼结合的双师型教师队伍。

参考文献

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