微课在中职学校计算机教学中的应用与研究

张河荣

【摘要】文章论述了在课堂教学中引入微课教学模式，将计算机课按照教材制作为一个个小片段，然后按照微活动、微目标、微小结与微测验的流程进行讲授，可以更好地让学生将理论知识与实践操作融合在一起，从而提高学生的实践操作能力，确保培养的学生能够成为满足政企单位所需的应用型人才。

【关键词】微课；中职学校；计算机教学；微活动；微目标；微测验

一、引言

计算机是当前一门非常先进的信息化技术，已经在智能旅游、在线学习、科研教育、电子商务、政企办公、工业制造等领域得到广泛普及和使用，取得了显著的应用成效。计算机技术的推广有效提升了社会信息化、共享化和自动化水平。因此，许多中职学校为满足社会需求开设计算机专业课程，比如计算机组装、Office2010办公软件、计算机网络等，以便能够为政企单位提供更多的实用型、创新型人才。由于计算机设备更新换代快，中职学校教育教学经费有限，难以实时更新相关设备，无法为学生提供一个有效、先进的实践操作学习环境，只能采取传统的以理论教学为主、实践操作为辅的模式，计算机理论与实践操作相互独立，每一个环节衔接不紧密，教师通常在课堂上向学生传授理论知识，然后到机房实训操作。因此，这种教学模式非常容易造成理论与实践互相脱节，造成计算机教学变成“纸上谈兵”，无法将理论付诸实践，就造成政企单位无法获取所需要的实用人才，与当前的人才需求存在背道而驰的现象。

当前政企单位对实践型、创新型和应用型人才的需求很大，中职学校计算机专业亟需改变教学模式。本文详细地分析中职计算机教学现状及存在的问题，进一步提出建立微课教学模式，这些教学方法引入了先进的工具、理念，可以更好地适应当前的应用型、创新型需求，提高中职学校计算机专业教育教学的水平，整合学校的现有教学资源，提升中职学校教育教学质量。

二、中职学校计算机教学现状及存在的问题

中职学校计算机专业已开设多年，社会需求也经历了多次改变，形成了固有的计算机教学培养模式，教学以理论为主、实践为辅，学生缺乏实践锻炼的机会，不能培养实践型、创新型人才，与政企单位人才的需求背道而驰。具体地，本文将总结当今中职学校计算机人才培养模式中存在的问题，主要包括以下三个方面。

（一）计算机教学理论与实践操作存在一定的矛盾

目前，中职学校基本上开设了计算机课程，但是由于学校的资金和财力有限，无法购买较多的设备，因此中职学校均以理论教学为主，无法使学生掌握计算机应用实践知识。另外，目前中职学校开展计算机理论教学时采用单一的“满堂灌”的方式，从而导致学生掌握的计算机专业理论知识有限，课堂效果不尽如人意。学生对知识点理解不透彻，仅仅浮于表面，容易产生知其然不知其所以然的现象。理论教学时间多，容易造成学生无法充分地获取动手实践的机会，产生了一种高分低能的现象，不利于为社会政企单位培养创新型、应用型人才，限制了学生未来的发展潜力。

（二）计算机教学采用的教材和课件资源比较缺乏

近年来，互联网、大数据和云计算快速发展，计算机教学课程却没有得到较大的改观，尤其是中职学校的计算机网络培训教材，许多的计算机知识依然保留在IPv4时代，但是當前互联网已经发展到了IPv6、物联网和车联网时代，因此计算机专业教学采用的教材不利于培养更多与时俱进的学生。另外，中职学校课程建设投入非常小，仅有的一些教材非常偏重理论，纯粹是计算机的原理描述，缺乏计算机应用深度和广度，无法取得良好的教学效果。

（三）计算机专业的师资资源匮乏，极缺适应现代化技术的专业教师

目前，计算机发展较快，由于中职学校的教师大多学历较低，多为本科毕业，因此不利于培养先进的人才。同时，中职学校的计算机教师长期从事教学工作，很少得到政企单位实践锻炼的机会，因此就会产生教师教学与实践需求脱节的问题。另外，中职学校聘请了一些政企单位的工作人员成为兼职教师，其缺乏全面的授课经验，无法充分地讲解自己的实践经验，更无法将已经掌握的先进技术倾囊传授，表现出一种“肚子里有货倒不出”的现象。因此，兼职教师难以将前沿应用知识传授给学生，无法满足政企单位实际应用需求。

三、基于微课的中职学校计算机教学模式

中职学校计算机专业教学的主要目标是培养实用型、专业型人才，能满足政企单位需求的应用型人才。因此，中职学校计算机专业教学需要与政企单位充分、深度融合，建立产、学、研合作实践基地，将计算机专业教学内容与实践训练内容有机容融，有效提升中职学校学生的实践动手操作能力。目前，中职学校为了适应时代发展需求，开始积极引入较多的云计算、互联网、Learnsite技术，利用多媒体实现教学创新，丰富教学手段，为计算机课程教学提供有效支撑。微课程是一种具有时效的、理论实践结合的、高效的新型教学模式，实现计算机课程创新教学。微课需要制作和设计一个4-7分钟的教学视频，在课堂上为学生播放这些视频。中职学校计算机专业课程利用微课教学，主要环节包括四个方面，分别是微活动、微目标、微小结和微测验。本文将以Office2010办公软件学习为例，详细讲解微课在Word文档教学中的使用。

（一）微活动

中职学校计算机课程知识点多，可以针对重要知识点制作短视频，视频时间为5分钟，可以将一节课划分为多个微课程，利用微型教学活动开展对重点知识的教学与训练，同时在开设微课程时，教师需要在每一个微活动中引入讨论环节，评价判别每一个学生的实时状况，具有重要的作用和意义。在Office讲授过程中，字体设置可以录制一个微视频，开展微活动教学时，让学生掌握讨论Word的字体类型，从不同的角度开展字体设置，也可以查看Office Word文档中的字体种类多少，比如宋体、华文中宋、楷体、幼圆、黑体等，让学生经过讨论，加深对Office字体的了解。

（二）微目标

微目标是指在开设微课程时让学生掌握的计算机知识程度，设置微目标可以保证中职学校的教学质量。目前，微目标可以是计算机课程的知识点巩固练习。微活动开展之后，教师可以布置一些作业，让学生创建一个Word文档，设置文档的字体、字号、段落行距与间距、标题格式，确保学生可以掌握Office办公软件知识。

（三）微小结

微小结即在微活动开展完毕之后，讨论、分析和总结微课程的知识点内容。开展微小结活动时，可以让学生积极发言，归纳自己的学习体会，让学生积极地参与到计算机课程教学过程中，发挥学生的积极性和主动性。学生完成Office Word微活动设置的作业之后，就可以结合讲授的内容和完成的微目标情况，重点讨论在学习和训练中遇到的问题，掌握Word文档段落字体、段首字体、重点关键字的设置方法，提高实践能力。微小结可以重点地总结计算机课程学习难点、重点，进一步精练和归纳课程知识，帮助学生及时地消化课程内容。

（四）微测验

微测验可以针对微活动讲授的内容进行知识测验，计算机知识测验主要是一些上机操作。针对Office Word软件字体设置可以出一个测验，给出一篇Word文档，该文档包括标题和四个段落，让学生设置标题的字体格式，同时设置段落字体、段首字体、段中西文字体格式，并且重点指出某两句化为重点，使用红色字体，这样就可以评估学生是否掌握了Office Word字体设置模式。

四、结束语

随着计算机的发展和应用，越来越多的政企单位对“双创型”人才需求更多。因此，中职学校计算机专业需要大力培养创新创业型人才，對传统的教学模式进行改革，革新计算机专业课程体系，重塑创新创业型人才教育理念，建设强有力的“双创型”师资队伍，打造一个良好的创新创业校园环境，以期能够培养具有双创思维和双创能力的学生，实现“互联网+”创新创业教育的协同发展和进步。中职学校引入微课教学模式，可以更好地利用双创教育机会培养计算机创新型人才，可以为政企单位输送更多的实践创新生力军，这些人也是未来政企单位创新的中坚力量，比如共享单车、共享汽车、互联网金融等，都是新时期双创教育培养出来的成果。计算机教学改革是一个持续的过程，人们需要在教学过程中不断地发现和完善，进一步响应政府号召，适应我国创新创业时代要求。

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