体验式学习方法在小学数学教学中的应用

李海岩

【摘要】文章先对体验式学习方法的基本概念进行了简述，然后从培养学生实践能力、数学素养、激发学生兴趣等方面对体验法在数学教学中的作用进行了总结，进而在情景式、游戏式以及研究等基础上，对体验式学习在小学数学教学中的实际应用进行了详细阐述。

【关键词】体验式学习法；小学数学教学；应用分析

在小学阶段中，数学是一门相当重要的学科，学好数学知识，可以对生活中的很多问题进行解决。在教学改革不断深入之下，小学教学的理念和方式有了很大变化。体验式学习方法是一种新型学习方式，将这种方式应用在数学教学中，可以让枯燥的数学内容更加有趣，让学生在学习数学时享受快乐，提高学生的数学学习能力。因此，本文对数学教学中体验式法的运用加以研究，有一定的现实意义。

一、体验式学习方法的基本概念

体验式学习也称为行为学习，主要是指通过实践与体验的方式对事物进行认知与了解，或是让学生完全参与学习过程，成为学习中的主导者。传统的学习方式对于学生而言无法深入与感知知识，而体验式可以和所有体验活动一样，让学生亲身参与到体验活动中，通过体验可以让学生在情绪以及知识上得到一定的收获，进而实现学习目标。正是因为学生在体验中全身心地投入，所以才能有效提高学习效率，提高對知识的理解能力与记忆能力。和传统学习法比较，体验式法实施效率高3到5倍。体验式学习有着其独有的特点，比如主动学习。在传统教学过程中，教师是整个教学活动的主体，学生只是单方面被动接收知识。而体验式教学需要学生发挥主观能动性，自己成为学习的主导者。体验式学习的另一个特点是寓教于乐，是指教师将知识与可以吸引学生注意的内容综合，激发学生兴趣。体验学习方式为寓教于乐的教学开拓了新道路。这其中的“乐”更加侧重于学生的体验，其并不是教师单方面组织有趣的教学活动，而需要学生在主动体验和学习中感知快乐。

二、体验式在小学数学教学中应用的优势

（一）激发学生兴趣

将体验式学习方式应用在教学中，可以通过情景式教学的方式激发学生学习兴趣。在体验式学习法的实施过程中，教师可以使用情境创设方式进行实践。在实际教学过程中，教师经常会在数学知识基础上创设有效情境，让学生在情境中学习和体验，进而激发学生对数学知识的学习兴趣，利于教学活动的顺利实施。在教学过程中，若想进一步提高教学效果，除了对教学情境进行建设之外，还要鼓励学生在学习中创新，积极和其他学生交流，以充分发挥体验式教学的作用。

（二）提高学生的实践能力

数学本身是一门实践性和逻辑性强的学科，小学数学中包含的知识与内容需要经过实践才能够证实，每个知识点在实际生活中都有一定体现。所以，在数学教学中，教师要以实际生活为基础应用体验式方法，让学生运用所学知识解决实际问题，从而提高学生的问题解决能力和知识运用能力。在数学教学中，学生是学习的主人，因此，学生不但要掌握知识的运用方式，还需要合理运用知识解决实际问题，在体验过程中掌握更多实用性强的数学知识。由此可见，体验式学习方法的实施主要靠实践活动完成，而在实践活动中学生需要使用数学理论解决问题，在这种体验过程中，学生的实践能力自然得到提升。

（三）培养学生的数学素养

情感教学是当前数学教学的主流方式，在数学教学中运用情感教学方式能够获得不一样的效果。小学数学知识较为基础和浅显，但是对于小学生而言还是有一定的复杂性，对学生思维能力要求较高。在教学过程中，教师要深入把握教学情感的运用方式。通过体验式学习法的运用，发挥情感教学的优势，不但能够激发学生兴趣，而且能够让学生在学习中感受到数学魅力，在思想上形成数学意识，提升学生的数学素养。

三、体验学习法在小学数学教学中的实践运用

（一）在情境中实践

将体验学习法运用在小学数学教学中，要依据《课程标准》和相关的要求，首先要从学生比较熟悉的知识入手。在教学中要将理论与实际内容相联系，由浅入深，循序渐进。教师在课堂教学过程中，要将数学理论知识和生活实际相联系，让学生在自己比较熟悉的生活内容中掌握数学知识，然后再进行后面知识的学习，使教学效果和学习效果最大化。

比如北师大版一年级上册的数学教材中，有关于数量相关知识的内容，主要是让学生对生活中的数量进行基本的认知。在对这方面的知识进行学习的时候，教师可以通过多媒体为学生提供一幅图片。比如“小明的书桌”，教师说：“小明的书桌经常乱得很，上面有铅笔、书本、橡皮擦等相关的物品，小明妈妈看到之后让小明收拾一下书桌，请小朋友们都来帮助小明收拾书桌，整理桌子上的物品吧。”在创设这个情景之后，学生就会马上投入到状态中，帮助小明整理书桌上的物品：书桌上有两支铅笔、五本书、两个橡皮擦、一个尺子。通过这种方式，学生对生活中5以内的数字和数量进行了掌握。这种情景创设的方式，可以让学生在情境氛围中进行体验式学习，让学生从自己比较熟悉的学习工具入手，进而对数量进行初步了解。

（二）在游戏中应用体验式学习法

体验式学习法的实施重点在于激发学生兴趣，通过对学生好奇心的激发，让学生主动参与到教学活动中，并且积极探索与分析问题。通过游戏的体验式学习，学生可以不断提高自己的分析能力和思维能力。教师在教学过程中，要从学生心理特点和实际学习情况入手，合理运用和发挥游戏的优势。

比如在教学除法知识中的平均数时，教师可以在教学中融入“拍乒乓球”的游戏，将学生分成三个组，其中甲组5个学生，乙组6个学生，丙组6个学生，然后让学生比赛，哪一个组拍的球数量最多，则哪一个组赢得比赛。在将比赛规则宣布之后，学生就会马上觉得不公平，这个时候教师反问大家：“为什么会不公平呢？”有的学生回答说：“组员人数不同，所以人数多的拍球数量也会更多。”通过这种方式将平均数的概念引入。

再比如在教学“认识图形”这章节知识时，教师也可以应用游戏教学方式。教师在课堂开始的时候对学生说：“我们的生活中有很多种不同的图形，小朋友们能够想出自己生活中有哪些物品是几何图形吗？”在提出这个问题之后，学生就会结合生活进行联想。在学生思考之后，教师就可以将学生分成两个组，让其分别说出自己生活中的一些常见图形，哪一个小组回答得多，哪一个小组就获得胜利。在这个过程中，教师要将正方形、长方形以及三角形的图形呈现给学生，让学生对各种图形的形状有一定认知。学生在思考之后，就会回答出黑板、书本、课桌、电视机等都是长方形的，烟灰缸、闹钟、方凳子等都是正方形的，衣架、路边标志、篮球架以及自行车等都是三角形的。运用这种游戏教学方式，可以让学生一边玩游戏一边感受和体验数学知识，进而掌握数学知识，提高学生的数学学习能力。除此之外，在图形回答游戏中，让学生回答生活中常见的图形，还能够提高学生的思维想象能力，使其感知到生活中处处有数学。

（三）在研究中应用体验式学习

在将体验式学习法运用在小学数学教学中时，还有一个关键环节就是研究。在研究中，教师通过引导和帮助，将学生分成小组进行合作学习。这种教学方式能够让学生独立研究和解决问题，可以更深入地掌握相关的知识。

比如在教学加法相关知识时，主要采用训练的方式，教师先提出一个“5+2=7”的例子。教师可以先给学生一定的思考时间，让学生和小组中其他同学一起研究讨论。教师在教学之前可以制作一些教学道具，比如制作一个纸质的苹果树，然后在苹果树上粘5个苹果，这样可以吸引学生的注意力。这个时候教师就可以提问：“同学们看到苹果树上有多少个苹果吗？”学生就会回答“5”。接着，教师拿出两个纸质的苹果粘在苹果树上，然后让学生观察和数数，最后回答出正确的答案。在这个研究和增加苹果的过程中，学生对于数量的变化可以直接观察出来，按照第一次苹果为5个，第二次增加2个苹果的顺序，大部分学生都能够计算出总共有多少个苹果，从而计算出“5+2=7”。这种教学方式能够调动学生研究与分析的热情，让学生敢于在课堂中表现自己，也让学生在轻松的课堂环境中学习数学知识。

四、结束语

体验式学习法在教学中有着极大的优势，能够使学生通过实践和体验，调动学习热情，提高实践能力，有效提高数学素养。在实际教学中，教师可以通过情景的建设、游戏化教学以及研究性教学方式，让学生在此过程中切身体验，进而掌握数学知识，提升数学学习能力。

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