核心素养视域下卓越乡村小学教师培养策略

黄冰

【摘要】本文基于核心素养视域，提出卓越乡村小学教师的培养策略，包括“促进乡村教师自主发展、加强乡村教师培训、跳脱传统教学思维”等，促使更多乡村教师更新教学理念、提升教学技能，最终更好地服务于乡村义务教育事业。

【关键词】核心素养 乡村教师 培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）02A-0063-02

当前社会在不断进步，教育教学也在不断改革，对学生的教育要求转变为全面发展上，重点培养核心素养。为了更好地落实发展学生核心素养的目标，需先对教师群体进行培养，特别是乡村教师。由于该群体存在整体素质偏低、自我提升动力不足、缺乏培训深造机会等问题，同时因教育资源和社会因素制约等缘故，乡村教师的教学水平较城市教师有一定的差距，但也正因为这些差距，才使得乡村教师有更大的发展潜力和发展空间。在核心素养视域下，对乡村教师的培养要求达到卓越的目标。所謂“卓越”，是指杰出的、超出一般的，“卓越教师”即教学技能、教学成就杰出的教师。国家关于“卓越教师培养计划”项目的启动，惠及乡村教师群体，为他们创造了提升教学水平、优化自我素质的机会。本文结合一些具体的措施，探讨在核心素养视域下如何培养卓越乡村小学教师。

一、促进乡村教师自主发展

教师实现自主发展是卓越教师成长的源泉，也是核心素养教育理念所体现的要求。从一些相关资料可以看出，一个教师想要在自己的领域中变得更加卓越，那么其自身的意识一定要强大，这是促进其成长的原动力。这样的原动力，主要包含了学习、热爱以及坚持三个方面的内涵。对于乡村教师而言，在资源缺乏的情况下，更加需要加强自主学习的意识和能力，才能更快、更好地达到卓越的目标。

（一）学习。学习是获得知识的源泉，也是成功的基石。作为一名乡村教师，需要明确自身的处境与水平，要意识到学习的重要性，不停下学习的脚步，不满足于现状，从而不断完善自我，如此循环往复，才能够完成普通教师到卓越教师的转型。对此，我校每周一下午设置为教师政治学习时间，每周五下午设置为教师业务学习时间，每周四第七节课则留给教师集体备课。另外，我校还为每位教师配备了一台电脑，便于他们网上学习，提升自我。

（二）热爱。作为教师，只有热爱教师这份职业，才会在教学过程中投入百分之百的精力，才会让学生得到更好的教育。乡村教师生活在乡村，那里的生活环境和教学环境相对比较艰苦，教学设备等硬件不够完善，这一切条件均无法与城市相比。如果乡村教师不是热爱教师这份职业的话，是没有办法在这样的环境中坚持下去的。因此，注重激发乡村教师对本职工作的热爱，是促使他们自觉提升专业水平的重要途径。教师所表现出来的热爱，不仅是对自己的教学事业充满热爱，更要热爱自己的学生，并从这样的热爱中获取动力，支撑他们坚持下去。我校的刘显丹老师，工作了12年，一直在乡村小学从教且担任班主任职务，因热爱教学且是学生的良师益友，屡获校级、城区级、市级优秀班主任称号。可见，培养卓越教师，让其怀有一颗热爱教学、热爱学生的心是极为重要的。

（三）坚持。滴水穿石，不是因为水的力量有多大，而是因水坚韧不拔、锲而不舍的精神。自古以来，成大事者，坚持都是他们突出的品格。我校已退休的谢彩英校长、蔡道经老师、徐庆刚老师、陈德兰老师、满秀香老师、邱富凤老师等，都是在乡村学校工作35年以上的老教师，而如今尚在职的林长荣老师、赖德君老师也在乡村工作超过30年。正因为他们对乡村教育的热爱，才能坚守那么长的时间。这样的坚守，也辐射教育了后来者，激励着更多青年教师投身于乡村教育工作。

二、加强乡村教师培训

从核心素养的视角看，想要使一般教师成为卓越教师，对教师进行针对性的培训必不可少。乡村教师因为教学资源不足和教学环境恶劣等原因，更加需要这样的培训，才能促进其自身发展，获得自主学习的能力。

（一）建立培训制度，增加培训经费。这个举措是确保每位教师都有外出学习进修的机会，以及时更新乡村教师的知识和理念。北海市海城区教师培训中心为了培养卓越乡村小学教师，在国培、区培名额的分配上有侧重，逐步建立起规范的培训制度。

（二）培训形式多样，使培训做到因需而培。根据地区和学校的特点、教师的需求，可以采取网络研修、校本研修、名师工作室、送教下乡和轮岗置换等多种形式对乡村教师进行培训，这在一定程度上拓宽了乡村教师的培训渠道，使他们都能找到适合自己的研修方式：

1.轮岗置换。自2014年起，我区学校实行轮岗置换制度，让名校、大校的名师到乡村小学进行置换，让乡村小学的教师到大校、名校去学习提升。同时，轮岗置换的实行，可以利用大校、名校的名师资源，对乡村学校的师资进行培训，帮助提升乡村教师整体教学水平。

2.校本研修。进一步加强校本研修的规范引导，坚持走“教研修一体化”道路，以学校教育教学中出现的问题为出发点，解决师生共同面对的实际问题，提高校本研修的针对性，逐步改善校本研修活动效益。在学校管理中，学校领导务必先对教师的情况进行深入详细的了解，例如了解教师的教学水平、了解教师喜欢什么样的培训内容、了解哪种培训形式适合本校教师实际需求等，然后根据每个教师的性格特点以及实际教学水平，制订一个研修目标。我校根据学校实际，采取了“走出去，请进来”“师傅带徒弟”“本校专家讲座”等形式对教师进行培训，取得了立竿见影的效果：青年教师冯绵旭“晒课”获得部级一等奖、教师文哲“晒课”获得市级一等奖……同时更多的青年教师很快适应了乡村教学，从“合格”走向“卓越”。

3.送教下乡。我区开展“送教下乡”活动，让名校的名师来给乡村学校的教师上一节精品课，课后全体教师研讨。本学期，英才教育集团海城区第二小学派出两位名师到我校上精品课，课后他们与教师们一起研讨，反思总结，达到学精品、品精品的效果。