对小学数学情境设置的实践与思考

张丽丽

【摘要】情境设置教学是小学数学教学改阿革的一个闪光点，它已被广泛运用于小学数学教学中，但如何运用，有待我们进一步研究。因此，本文从在游戏中、对话中和画面中设置情境来提供范例，以供借鉴。

【关键词】小学数学;情境设置;思考

“让小学生在形象具体的情境中学习知识”是核心素养理念的重要倡导方法之一。通过教学情境的巧妙设置，不仅使原来无趣无味的数学知识变得活泼生动，有趣有味，而且能使孩子们更好地掌握教学内容。因此，不少小学数学教师在上课时，从我们的现实生活中发现素材，设计教学情境，发现数学问题，进行探究式教学。然而，在我们听课调研时，发现许多老师冥思苦想的教学情境，在教学中没有发挥应有的效果，有的甚至起到了反作用。如何创设行之有效的教学情境呢？这就需要我们领悟课程标准和教学内容，结合实际教学遇到的情况，不断地进行探索。下面是笔者对情境设置的几点实践与思考。

一、让游戏在情境设置中绽放异彩

现代核心素养理念要求我们改变教学方式，变学生被动学习为主动学习，让学生的学习过程变为“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的过程。在教学中我们要根据小学生的年龄心理特点、学习的起点，营造民主、自由、轻松的学习环境，让学生积极主动地进行数学探究学习。

案例1：四年级下册“平均数”

情境设置：【让学生体验“平均数”来源于实际生活】，用投影仪展示我校体育节活动画面。

教师：看过画面以后，我想我们班许多同学都有不少兴趣爱好，今天我们想让喜欢踢毽子的同学展示你们的技能。

选定地方后，把8个孩子平均分成两組，为第一组和第二组，每组4人，时间为一分钟，请8名学生作为裁判，统计总数。结果，第一组踢了198个，第二组踢了204个;这时一位同学要求加入一组，结果第一组总成绩变成245个，教师宣布第一组是冠军。

学生：第二组学生大声喊道这样进行评选不公平。

老师：那么请大家想想我们用什么标准来衡量比赛的结果最公平。（同学们纷纷发表自己的不同见解，最后经过探讨，教师引出了“平均数”的概念。）

思考：用游戏的方法引入“平均数”，在一定程度上激发了学生学习的兴趣。但是我们授课老师在这个引入环节中大约花了15分钟，孩子们对比赛的方法、统计的规则紧抓不放，让孩子们过于自由，降低了上课的质量。向课堂40分钟要效益，我们教师要在最短的时间内实现知识的建模。因而，我们要根据学习的内容，结合学生的学习起点创设有效的情境。

二、让对话情境设置深入课堂

如何让生活中的问题在我们的学习中展示出来，并运用数学知识来破解？为了教学多元目标的实现，我们必须在情境创设中进行科学的设置。

案例2：一年级下册“两位数减去一位数”

老师：同学们，我们镇上新开了一个球店，里面有很多各式各样的球（篮球、排球、足球……），你们想去看一看吗？

教师用多媒体展示了各式各样带有价格标签的球，同学们脸上都洋溢着笑容，因为他们很喜欢这些球。

老师：你们最喜欢哪一种球呢？

教师提问了许多同学，他们都纷纷说出了自己喜欢的球。

老师：如果让你选择，你想买什么价位的球？

这时教室热闹起来，学生纷纷说出了自己的想法。但是时间已经过去了十几分钟，听课老师却很迷茫，不知道这节课学习的内容。

思考：在这节课的情境设置中设计的“买球”情节，是想让我们的学生明白我们学习的知识来源于生活，让学生说喜欢的球与价格，这样有效吗？同时这个环节花的时间太多，这样的教学设计不是有漫无目的、脱离课题之嫌？设计的情境远离于教学目标之外，对于我们的孩子来说，这样的学习毫无意义，学生的思维得不到展示，对后续的学习也没有促进。所以我们在进行情境设计时要与数学课程的科学性相契合，把握好与生活联系的尺度，不能设置与教学内容无关的活动，不然，我们的教学效果就会很差。

三、让画面情境设置活跃课堂

在教学情境设置中以图文并茂的方式来导入，可以集中学生的注意力，以此来启迪学生的思维，促进学生积极参与到我们的数学课堂中来。如果设置的内容没有数学的内涵，缺失实际的理解性，那么学生就会失去学习的能动性。

案例3：一年级上册“6+一个数”

老师：同学们，今天让光头强和我们一起学习加数，好不好？

孩子们很高兴地说好，可后来的教学让孩子们很失望：首先是用“光头强的图片+例题”设置情境，其次是用“光头强的图片+习题”设置情境，最后用“光头强的图片+总结”设置情境;这样的情境创设结果可想而知，一点运用的价值都没有。

思考：我们设置情境的价值是什么？不是为了包装我们的课堂，而是为了我们的学生能更好地学习和掌握知识。情境设置至少应该遵守这样的原则：要从学生的实际需要出发，创设的内容要贴近教学内容。上述的案例不正是失去了学生的根本需求，片面追求形式化吗？情境的设置如果在引导学生体验学习的过程中失去方向，只是一味地追求浮华的情境，追求表面的热闹，那么这样的情境设置我们宁愿抛弃。

小学数学课堂中的情境设置犹如我们车轮中的润滑剂，运用得好会使我们的课堂变得更生动活泼，运用得不好会使我们的课堂沉闷不堪。因此，我们要不断地探索研究，让情境设置成为我们课堂教学的加油站，使我们的数学课堂丰富多彩。