高中数学课“问题—互动”教学与学生核心素养培育

蒋青松

摘 要：在积极深入落实新课改的过程中，培养学生核心素养成为高中数学教育教学的关键点。为了能够有效提升教学的互动性，在良好的问题情境中帮助学生深化数学学习，形成基本数学学科核心素养。将通过结合多年教学实践，尝试围绕高中数学课“问题-互动”教学以及学生核心素养培养进行简要论述。

关键词：高中数学；问题-互动；核心素养

教师通过在高中数学“问题-互动”教学中有意识地培养学生核心素养，不仅能使学生加深对所学数学知识技能的理解与熟练运用，同时也可以引导学生不断进行思考探究进而形成良好的数学思维与学习习惯，促进学生的全面发展。因此研究高中数学课“问题-互动”教学与学生核心素养培养具有十分重要的现实意义。

一、高中数学课“问题-互动”教学与培养核心素养的关系

高中数学课中的“问题-互动”教学，是一种要求在突出传统问题教学基础上，大大增强师生、生生互动性的教学模式。在此过程中，学生通过充分调动自身主观能动性，结合以往所学知识与实际经验，自主思考探究数学问题，从而顺利完成数学学习。通过在高中数学课“问题-互动”教学中培养学生核心素养，可以使得学生在高效的“问题-互动”教学课堂中，强化与教师以及其他学生之间的交流，在不断思考探究中提高自身数学思维以及合作探究能力，进而真正实现在数学学习中的全面发展。由此可见，高中数学课“问题-互动”教学与学生核心素养培养之间关系紧密，彼此相互影响、互相作用。

二、在高中數学课“问题-互动”教学中培育学生核心素养的策略

（一）创设问题情境 激发学生学习兴趣

高中数学课“问题-互动”教学中，需要教师通过巧妙利用问题本身具备的导向性，将数学问题与学生实际紧密结合，创设相应的问题情境，以此有效激发学生的学习兴趣，逐步引导学生进入问题情境并展开思考探究，完成高中数学的深化学习[1]。例如在“任意角”的教学过程中，笔者首先要求学生联系自身现实生活，尝试举例说明生活中所存在的大角与小角。随后由该问题入手继续引导学生思考角度同数之间的关系，尝试总结出其中的规律。此时笔者通过要求学生根据自身实际画出角度不同、位置各异、方向多样的若干角，以此为基础引导学生将直角坐标引入其中，从而利用创设具有生活化和实践性的问题情境，坚持以学生为主体，逐渐激发学生学习兴趣，使其能够在与教师和同学互动交流中不断进行思考探究，获得良好的数学学习体验。

（二）明确问题要求 引导学生思考探究

为了使“问题-互动”教学更加具有针对性和有效性，在提出问题并与学生进行互动时，教师还需要对问题要求进行统一明确，使学生可以正确运用自身所学知识进行深入思考探究。例如，在讲解函数及其表示的过程中，笔者首先通过要求学生回忆以往所学关于函数的知识，随后结合生活实际举例说明生活中的函数并绘制出相应的图像。要求学生通过认真观察图像，探究函数的具体性质。通过结合学生现实生活并利用相关函数图象，使学生可以生动形象、直观、清晰地掌握函数基本知识。此时教师通过将函数性质、函数图象以及符号语言进行相互融合，提出根据函数图象探究其性质的具体问题要求，可以使得学生快速精准地展开思考探究。此举不仅可以使得学生的数学思维得到极大锻炼，可有效帮助学生加深对所学函数知识的理解与记忆，同时也有助于培养学生自主思考探究的能力，使其形成一定的数学核心素养。

（三）设置问题主线 训练学生思维能力

在高中数学课“问题-互动”教学当中，师生、生生之间最为主要的一大互动方式便是提问，学生在积极思考解答课堂提问的过程中可以有效参与到数学课堂教学中，进而深化数学知识技能的学习，达到知行合一的效果，同时也有助于培育学生的核心素养[2]。以三角函数一课为例，笔者在进行教学时，首先引导学生结合关于任意角的相关知识，对其三角函数进行探究。在此过程中，学生可以对任意角以及直角坐标系等相关知识内容进行巩固复习。此后，笔者通过结合学生的实际情况以及学习能力将学生分为若干小组，要求学生以小组为单位，运用直角坐标系对三角函数进行重新定义。通过设置该问题主线，引导学生利用小组合作探究的方式进行思考、讨论、学习，教师此时则需要认真观察学生的探究表现，及时为其提供相应的指导帮助。如组员在完成直角坐标系的建立之后，教师需要引导学生观察任意点在终边不断移动的过程中，其余边的比值会发生何种变化，组员之间也需要相互进行讨论交流，最后将讨论结果进行汇总并在班级中集中展示。教师通过设置问题主线，而后逐步引导学生展开合作探究，并根据问题主线提出其他相关问题，随后自行进行讨论验证，可以在有效增强教学互动性以及问题探究性的基础上，激发学生数学思维，培养学生独立思考的能力，由此逐步形成良好的数学学科核心

素养。

教师在高中数学课“问题-互动”教学中，需要切实结合学生实际情况以及具体教学内容，合理设置相应的问题情境，由浅入深、由易到难层层设置数学问题，在明确问题要求并充分凸显问题主线下，通过主动与学生进行互动交流的方式引导其积极展开思考探究，才能有效培养学生形成核心素养。

参考文献：

[1]刘东升.从“素质”到“核心素养”：基于核心素养的高中数学教学探析[J].中学教研（数学），2017（8）：1-3.

[2]杨建楠.数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育[J].教学与管理，2016（25）：52-55.

编辑 冯志强