初中数学灵动课堂打造策略

时海英

摘 要：当前新课程理念下强调和倡导教师在教育教学中要运用创新性的思维和科学化的路径，强化教学有效性。要注重将学生置于课堂主体地位，教师通过自身服务和辅助作用的发挥，增强对学生年龄阶段特点和心理特征的把控度，增强对知识内容教学设计的精准度，增强学生学习思维和学习方法的灵动性，帮助和引导学生实现良好数学核心素养的培养与发展。本文主要对初中数学灵动课堂打造策略进行分析和探究。

关键词：初中数学；灵动课堂；打造策略

一、灵动课堂的基本内涵

灵动课堂主要指的是通过教育理念革新、教学方法创新等方式，创设灵动的教学情景，采取灵动的教学模式，实施灵动的教学思维，将学生在课堂学习中的兴趣度和参与度充分地调动起来，将学生的注意力充分聚焦起来，将学生学习的生成性、生动性和自主性有效激发出来，寻求教师教学的输出和学生知识内容的输入和内化达到最大化的结合，实现教育教学目标的最优化达成。一般来讲灵动课堂包含了两个层面的含义：一个是全面贯彻落实新课程提出的三个维度的教学目标，对新课程的质量观、学习观、教学观、教材观、课程观等进行集中展现。情感目标主要是强化学生道德品质和思想情感的培养；认知目标主要是强化学生对学科原理、概念、知识和能力的掌握与提升。过程目标则是实现学生由“学会”向“会学”的转变，让学生掌握知识内容学习的方法、形成良好的思维，提升学生的实践能力和创新精神。另一个则是学生学习探究兴趣热情的最大化激发。在初中生数学核心素养的培养和综合素质的提升上，努力让教育教学更加适应教师自身素质提升需求和学生学习发展需求，注重强化学生学习活潑性、生动性和主动性，提升教育教学的质量和效率，实现学生协调、全面的

发展。

二、初中数学灵动课堂的打造策略

（一）转变教师角色，实现对学生的有效激趣

要让学生快乐、有效地学习，学生兴趣度的激发是其中的关键，兴趣是一个人学习探究的强大动力，也是一个人孜孜以求、探索研究的引擎。当前初中数学教学表现为学生兴趣度不高、教师和学生对自身在课堂中的定位相对模糊，教师主要承担知识教授者和传递者的角色，而新课程理念下教师应当积极向教学引导者、服务者的角色转变，一切教学活动的设计都要紧紧围绕学生的学习开展。比如，在进行“平面直角坐标系”章节的教学中，以往教学中教师多是直接按照教材向学生传授知识，学生被动地听、被动地学，学习的有效性大打折扣，很多时候学生认知了知识但难以做到活学活用。

（二）强化实践活动组织，实现学生探究能力提升

初中数学灵动课堂应当是学生自主学习探究的课堂、是学生学习和思考紧密结合的课堂，在教学中教师应当强化数学实践操作活动的组织和设计，以教育教学的知识内容为依据进行实践活动的引入，让学生在实际操作过程中更深入地体验知识的生成、更有效地发现、分析与解决问题。比如，在“多边形的外角和内角”章节的教学中，教师可以安排学生以课题的形式进行操作，让学生在动手实践中对多边形内角和的求解方法进行学习和探究。教师可以组织学生充分利用手中的工具动手操作，对四边形、六边形、七边形的内角和进行探究，这样学生的兴趣度被提振起来，积极投入到动手探究之中。有的学生找到一个四边形并开始对它的内角和进行研究，有的学生借助量角器进行逐个测量，然后再加到一起进行计算和推测，有的学生结合三角形的内角和进行深入的思考，有的学生选择自己较为熟悉的四边形进行求解，都得到了360°的结果。在五边形内角和的求解中有的学生画出一个四边形和一个三角形进行求解，在这样的探究过程中学生们的动手操作得到了发展与提升，而且更深刻地理解和领悟了该章节的知识内容，运用也更加灵活有效。

（三）强化合作学习的实施，实现学生思维能力提升

初中阶段的学生爱想、爱动，喜欢在合作的模式下进行知识内容的学习和问题的探究。基于此，教师在数学教学中应当强化小组合作学习模式的引入，让学生在思想的交流中、在思维的碰撞中更深入地理解知识。比如，在“平方差”章节的教学中教师可以先设置几个问题让学生们以小组的形式进行探究：（1）对如下算式的结果进行求解：（x-4）（x+4）、（1000+1）（1000-1）、（2a+8）（2a-8）、（2+4x）（2-4x）；（2）对这些算式计算过程中的数学规律进行总结。同时，安排学生进行科学的小组分工，这样学生有的进行计算、有的负责总结，有的负责对新知识内容的学习与思考，由此学生们能够得出正确的结果，并能够全面理解教师教学设计的含义以及平方差的具体求解思路和方法。

在初中数学教学中，教师应当转变角色，实现对学生的有效激趣，强化实践活动组织，实现学生探究能力提升，强化合作学习的实施，实现学生思维能力提升，进而实现灵动课堂的构建与打造，实现初中生数学思维、数学素养的持续性提升。

参考文献：

[1]田亚芸.改变教学方式 灵动数学课堂[J].学周刊，2017（33）.

[2]李媛媛.以“活动策略”构建灵动初中数学课堂[J].求知导刊，2016（11）.

[3]刘侠南.挑战·生成·竞争：打造灵动的初中数学课堂[J].教育链接，2012（3）.

[4]杨建辉.谈初中数学教学中高效课堂构建策略[J].教育，2017（4）.

编辑 梁素娟