新课改下的高中数学教学策略

张林

摘 要：从高中数学实践教学经验出发，提出一系列在新课改下开展高中数学知识教学的策略，希望能够为其他教师提供帮助。

关键词：新课改；高中数学；教学目标；小组合作；微课教学

新课改标准的提出给教师提出了新的要求，但也指明了方向。高中数学教师应当对新课改中的要求进行细致研读，从而对数学课程进行优化改进，逐步满足新课改的教学要求。

一、丰富目标内容，综合指向课改

在开展高中数学知识教学的过程中，教师能够利用课改的指引进行教学目标的丰富设计，从而指导教师更好地做出教学策略的安排，逐步落实新课程改革标准对学生的要求。

例如，在进行《基本算法语句》这节课的教学中，教师根据教学的内容以及课程改革标准对数学课程的要求，制定出如下教学目标：（1）知识与技能：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构；能够写出一些简单的程序；掌握赋值语句中“=”的作用等；（2）过程和方法：让学生充分感知、体验、应用计算机解决数学问题的方法，并且能够通过计算机进行相关问题的解答；通过对现实生活中情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解逻辑推理的数学方法等；（3）情感态度价值观：通过本节课的学习，使学生认识到计算机与人们生活之间的密切关系，从而增强应用意识，激发学生学习数学知识的兴趣。

显然上述教学目标当中不仅对学生基本语句结构进行了要求，也对学生学习数学知识的方法和能力，乃至情感等方面都作出了要求，其内容都明确指向了课程改革标准对学生的要求。数学教师以上述目标为指导进行《基本算法语句》的教学，能够促进教师做出有效安排，实现这节课的有效教学。可见，在进行数学知识教学的过程中，教师基于教学内容进行教学目标的丰富设计，能够明确指向课改的内容，从而逐步落实新课程改革标准对学生的要求。

二、应用小组合作，体现学生主体

小组合作的教学策略是伴随新课程改革标准的不断推进而进入高中数学课堂的，在数学知识教学的过程中，教师也偏爱应用合作学习的教学策略，体现学生在课堂中的主体性，从而落实“以生为本”的教学理念。那么如何在新课改标准的推进中有效实现小组合作活动的应用价值呢？答案是，对小组合作的策略进行优化改革。

例如，在进行《任意角的三角函数》这节课的教学中，教师就可以对小组合作的教学策略进行优化从而展开数学知识的教学。从多元智能理论当中我们知道，每一名学生都是独立性的存在，对知识的认知结构呈现出不同的特点，因此，我们不能够以同一性的目光看待学生，而是应当采取差异化的视角对学生进行组员的分配。具体而言，首先，教师调查学生对任意角和弧度制等知识的认知情况；其次，教师根据学生的认知情况进行分析，并将学生划分为“对任意角和弧度制等知识掌握程度较好的学生”“对任意角和弧度制等知识掌握程度一般的学生”“对任意角和弧度制等知识掌握程度较差的学生”三个层级；最后，教师根据划分好的层级，按照“同组异质，异组同质”的原则对学生小组成员划分，使得学生能够在不同学习水平的组员之间，实现互帮互助，从而更好地践行“以生为本”的教学理念，满足新课改的要求。显而易见，在进行高中数学知识教学的过程中，教师能够利用小组合作教学策略的优化，从而踐行新课改的要求，促进学生课堂主体性的体现。

三、利用微课教学，促进自主学习

微课具有短小精悍的特点，因此备受一线数学教师的青睐。在开展高中数学知识教学的过程中，教师可以利用微课进行数学重点知识的见解，从而促进学生在课下完成数学知识的自主学习。

例如，在进行《古典概型》这节课的教学中，教师根据高中数学课程改革标准的要求，以及教材中对这节课知识的安排，分析出本节课的教学重点“利用古典概型求随机事件概率”。之后，教师根据该教学重点按照当前高中生对数学知识的注意力维持时间，进行时长为20分钟左右的微课视频制作，并将制作好的“利用古典概型求随机事件概率”微课视频投放在公共网络空间中。当教师开展《古典概型》这节课的教学之前，教师引导学生以关键词“古典概型”等检索，找到教师所制作的微课视频，并进行自主观看，从而在教师正式教学之前，就对本节课中的教学重点有所了解，同时，实现自主学习能力的提升。在教师教学《古典概型》这节课结束之后，教师再引导学生对“利用古典概型求随机事件概率”等重点知识的微课视频进行观看，能够有效进一步深化学生对本节课的认知，实现高效数学教学的构建。不难看出，在新课改下开展高中数学知识的教学，教师能够利用微课进行教学模式的优化，促进学生自主学习能力的提升。

总而言之，新课改对高中数学课程的教学改革具有十分重要的作用，数学教师应当根据教学的内容，结合学生的具体情况，对教学进行优化改进，从而逐步落实新课改对高中数学课程的要求。

参考文献：

[1]付春荣.新课改下高中数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2016（21）：83-84.

[2]陈建斌.让探究之花常开：浅析新课改下高中数学探究性教学策略的运用[J].数学学习与研究，2012（19）：60.

编辑 田香香