区域地理学习中思维导图的运用

周东昕

摘 要：在初中地理教学过程中，教师应该重知识轻方法，让学生在学习的过程中可以主动参与其中，积极发现问题，搜集信息，提高研究能力，逐步形成学习地理的能力。而思维导图作为一种储存、优化思维、输出信息的重要工具，其能够从多方面以发散性思维的方式将地理学科的知识进行有效的总结，从而促进学生积极思考。以区域地理学习中思维导图的运用为研究背景，希望能够为初中生学习地理提供有效的参考。

关键词：区域地理；思维导图；初中地理

区域地理是初中地理中的主要课程，针对这部分教学来讲，教师应该紧紧抓住地理学空间的特征，利用思维导图的方式培养学生综合分析和比较的能力，让学生充分掌握区域地理学习的方式。

一、区域地理教学的特点

在初中地理教学中，区域地理是自然地理和人文地理的始终，其是地理教学中对其知识最好的一种诠释。如：在区域地理学习中，如何判断一个地区的气候情况，主要是通过区域地区的纬度，其能够展现整个地区的热量，而地区的降水程度则是因为大气环流以及海陆的位置来决定的，所以通过这两个方面能够大致确定地区的气候情况[1]。而通过得出的气候情况又能够知道该地区的河流水文的特征、农作物的种类、地质条件、各项资源、工业情况等；通过得出的区域信息还会了解到该地区的政治发展以及经济发展。这就是利用建立区域性地理要素所能够获得的信息。在初中生学习的过程中，通过要素之间联系的学习，能够促进学生思维思路的形成，从而提高学生的思维能力。

二、区域地理教学中思维导图使用的方式

1.建构区域知识网络

在区域地理教学的内容范围上，其主要包含人文地理和自然地理，而在课程每一个所划分的区域都能够将相关的知识进行归纳。而在区域地理学习的过程中，利用思维导图建设学生认知的结构，能够将原本复杂的逻辑形式变成更加直观的线条，让学生可以快速了解知识点的位置，并将所有知识完整地联系到一起。所以，思维导图的模式能够完整有效地建构区域知识网络。例如：在日本相关地理知识思维导图使用的过程中，可以在一级分支上展现日本的地理情况，工业、气候、地形、河流、农业等，并在二级分支上充分描述一级分支的细节，如：气候上，日本可分为季风气候和海洋气候，并在三级分支上阐述气候所带来的影响，就是降水量比较大。

2.充分掌握区域要素之间的联系

在区域地理学习的过程中，能够整体将人文环境和地理环境进行结合，将相关的要素合并在一起，让学生了解之间的关系。例如：在学习东南亚相关知识点的时候，需要了解的内容主要是其自然环境以及人口分布情况等。在这个地区显著的特点就是自然灾害比较多，常常出现重大的自然灾害。因为该地区处于亚欧大陆的东段，临近太平洋，季风气候非常明显，在这个地区降雨量比较充足，而且降雨也会受到季节的变化[2]。在東南亚地区，其区域位置是三个板块的交界处，会出现火山、地震等灾害，再加上雨水丰富，滑坡、泥石流也是频繁发生。再者，东南亚地区岛屿众多，一旦发生地震，往往伴随的就是海啸；此外，该地区人口分布比较密集，所拥有的岛屿地势较低，在自然灾害面前，人类无法快速撤离和预防，从而受灾的程度也非常大。

3.充分展现区域特点

区域地理是一个区域的人文和自然地理的综合形式，但是因为区域的不同，其人文知识点和自然地理也存在较大的差异。每个区域的大气环流、地质构造，以及人类文明和活动的方式，形成了该区域的特点。

通过思维导图，学生能够了解到，在中亚地区出现干旱的主要原因是远离海洋以及高原的阻挡；其干旱导致的结果就是影响畜牧业和人们的生活等。这些信息能够通过思维导图清晰地展现给学生，让学生理清学习思路，方便知识点的记忆。

4.绘制区域地理的简图，建立思维导图思考中心

学生在学习绘制区域地理简图的时候，应该注重利用点线面，这样便可以对区域空间进行定位，所以教师应该教会学生如何认知地理位置，并让学生对资料图片进行加工，从而提高学生搜集信息并将其转化的能力，为绘制思维导图构建清晰的思路[3]。其次，因为地理简图是空间分布的，但是所表达的信息却是偏平化的，为此，学生需要深入了解区域的特点，对其完成认知，这样就能够让绘制的思维导图其内在特征更加完善。

总之，区域地理学习并不提倡让学生对知识进行死记硬背，需要让学生掌握如何获得区域信息的技能，并教会学生方法，让其能够受益终身。而思维导图的方式则能够强调学生学习的方式，通过让学生绘制导图强化信息加工能力，提高学生读图和辨别图纸的能力。培养学生以地理的角度看事物的发展，改善学生解决地理问题的能力，这不仅是传授学生知识，同时是传授学生能力的方式。

参考文献：

[1]张倩.运用思维导图促进初中生区域地理学习的实践研究[D].上海师范大学，2017.

[2]史圆圆，刘登海.区域地理复习中思维导图助力地理核心素养提升[J].中学地理教学参考，2018（4）.

[3]房晓飞.借助思维导图走出区域地理学习困境[J].地理教学，2014（3）：41-42.

编辑 鲁翠红