初中生物课堂情境教学中的问题及对策分析

杜金凤

摘 要：近些年来，随着以学生为主体的观念深入人心，学校和教师都希望在课堂上充分调动学生的积极性，以增加学科的课堂有效性。生物课在中考中所占分值比重较大，也让老师和学生更加重视。以情境教学法为基础，通过对现阶段初中生物课堂有效性的探索，发现了一些问题，并根据实际教学经验，提出了相应的对策。

关键词：初中生物；情境教学；对策

随着科学技术的不断进步，生物科学的作用愈发重要。在我国新课程改革的不断推进下，初中生物课堂如何有效进行成为初中生物教学的重点。所谓情境教学法，即通过语言、文字等方式，让学生产生身临其境的感受。但由于我国学校的课堂历来以教师讲授、学生接受为主，因此情境教学法在初中生物课堂实施中还有诸多困难。

一、初中生物课堂应用情境教学法存在的问题

（一）教师缺乏全面的认识

生物课不同于其他的课程，该学科与我们联系紧密，是研究生物之间、生物和生存环境之间关系的学科。大量的实践证明情境教学法能够极大调动学生兴趣和参与程度，提高课堂的有效性。随着新课改的不断推进，大多数的教师已经能够在初中生物课堂有效运用情境教学法了。但由于一些教师习惯于传统讲授为主的课堂，对情境教学法心存怀疑或尚未接受，导致了情境教学法在实际运用的效果并不理想。

（二）教师对情境教学法缺乏深入探索

由于初中生物课的学科性质及教材难度，多数教师只是对教材内容进行浅显的讲解，依据自己对情境教学法定义的理解进行教学，并未对情境教学法的实施过程及其意义进行深入探索。也正是因为教师在教学中并没有关注到学生的接受程度和兴趣，导致学生并不能集中于课堂内容，也不能对生物课程进行更深入的学习。

（三）情境教学的实施手段单一

在实际教学中，多数教师会在新课导入环节使用情境教学法，以此达到唤起学生兴趣的目的。但是忽略了在课程进行时的應用，导致了学生无法充分理解导入的目的，无法形成良好的生物科学素养以及迁移能力。由于教师在课堂中具体实施情境教学时，只是单纯模仿或引用，导致了教学手段单一，没有创新。

二、初中生物课堂应用情境教学法的对策

（一）与日常生活相联系

生物课是初中阶段的新增课，因此内容较为基础。基于初中生物课的学科性质与日常生活联系密切，教师可以从日常生活入手，为学生创设熟悉的问题情境，以获得学生的心理认同感，激发他们学习的兴趣。比如，在学习“合理营养和食品安全”这一章节时，教师可以创设问题情境，向学生提出问题：父母不在家时，很多同学都喜欢吃泡面。因为大家认为泡面既方便又好吃。但是在学习完我们今天所学的内容之后，老师会请大家来判断一下，每天吃泡面是不是符合食品安全标准？泡面是不是可以代替我们的正餐呢？教师在课程开始前通过创建与学生获得共鸣的问题，不但可以激发学生思考的欲望，也可以帮助学生养成更合理的饮食习惯。学生在课程开始时，带着问题学习，既提高了学习效率，还能引发思考。

（二）采取多样化的教学方式

初中生物教师可以积极开展以多媒体手段的情境教学。教师根据本节课的课程内容，选择合适的教学方式，综合利用文字、图片、视频等方式，帮助学生创设相应的情境。多样化的情境创设，更有助于集中学生注意力，提高课堂效率。现代多媒体技术可以为教师和学生创设真实的情境，帮助教师在课堂上重现情境。教师运用多媒体，将抽象的文字知识转化为生动且直观的图片、视频。这不仅增加了生物课程本身对学生的吸引力，也提高了知识的直观性和立体性。例如，在讲到“光合作用和呼吸原理”时，教师除了对书本的知识进行讲授之外，还可以通过视频的方式向学生展示动态的过程，加深学生的理解。在讲到大猩猩时，可以让学生提前搜集关于大猩猩的资料。在课堂上，还可以让学生通过想象，画出大猩猩生活的场景，让学生在动手过程之中，加深对大猩猩这一物种及其生活环境的理解。

（三）注重对情境教学的情节设计

教师在教学过程中为学生创设真实的情境可以让学生获得更直观的感受。生物课程作为一门独立学科，与其他学科一样，有其内在学科逻辑，教师应该利用学科内部的连贯性设计情境教学。比如，在学习“人体的消化与吸收”这一章节时，可以在学习之前向学生提出问题：我们吃的食物在人体内经历了怎样的消化与吸收过程？学生可以带着疑问进入学习。在课程结束时，可以将全班学生分成几个小组，让每个组员分别扮演消化系统中的不同器官，比如口腔、胃、肠、肝脏的，让学生针对自己扮演的角色对在消化中所起的作用进行描述。这一过程，不但增加了课程的趣味性，让每一位学生都能参与到课堂之中，还起到了复习巩固、查漏补缺的作用。

总之，随着新课程改革的不断推进以及以学生为主体意识的不断增强，情境教学法在实际教学中已经收到了一定的成效。但由于历史和现实的制约，在有些课堂还不能得到充分利用。为此，我们必须不断加强理论与实际的联系，在日常教学中总结经验，深入落实新课程改革的精神，提高学生的自主学习能力，共同营造良好的初中生物课堂氛围。

参考文献：

[1]文晓杰.情境教学理论与实践[M].北京：人民日报出版社，2015-08.

[2]沈文明.试论“问题情景教学法”的实质及合理运用[J].课程·教材·教法，2016（18）：19.

[3]金鑫.初中生物课堂情境教学中的问题及对策分析[J].中国校外教育，2018（29）：137.

编辑 鲁翠红