情境教学，多彩课堂

陈盈润

摘 要：随着新课程改革的不断深入，教师无法拒绝新的教学理念的洗礼，对所从事的教育教学也不得不作出新的审视。经过几年的实践和反思，对初中数学教学有了更深的认识。教学不再只是单纯地教给学生课本知识，而是要激发学生学习数学的兴趣，并让学生带着这种兴趣积极投入学习中去，以取得举一反三的效果。立足于情境教学，多彩课堂——生活情境在初中数学教学中的应用探究的过程，希望借此在初中数学教学中走出一条幽径。

关键词：生活情境；初中数学；应用；探究

在教学中如何巧妙地将生活情境应用到数学中，这是每一位初中数学教师共同关注的问题。针对这种情况，教师在实际教学过程中，适时创建生活化教学情境；引导学生在日常活动中解决数学问题；设计课堂上的生活化教学问题练习，提高学生对数学学习的兴趣。笔者结合具体教学情况分别进行說明。

一、创建生活化教学情境

教师在开展初中数学教学活动时，适时创建生活化的教学情境来吸引初中学生对数学学习的兴趣，充分发挥学生的学习主体地位，提高其数学应用能力。因此，教师在制定教学内容的时候，要选择与初中学生生活贴近的数学知识，增强他们的情感体验，提高学生对知识的敏锐性。例如在教学“正数和负数”一课时，为了让学生了解正数和负数是怎样产生的，什么是相反意义的量。我引出了这样一个问题：“今天和昨天相比，是不是今天比昨天冷呢？是不是因为今天气温比昨天低，所以冷呢？”接着，我借助PPT软件呈现出一幅关于上周的天气情况的图，并让学生观察上周中的哪天气温最高，哪天气温最低。随着我的讲解，学生积极地举起手来，我示意学生A回答问题，A说：“老师，最高气温是周三的14℃，最低气温是周五的-3℃。”我又向学生提出两个问题：如：（1）“生活中你们有没有见过正负数？”（2）“什么是相反意义的量？能说出几个例子吗？”学生七嘴八舌地说着，我随机抽取了学生B，她回答说：“商家盈利3万元为正数，亏损5千元为负数。”学生C答道：“向东行驶5千米，向西行驶3千米，这两者之间就是相反的量。”这样的教学设计，不仅有利于初中学生理解数学知识，还有利于激发他们学习数学的兴趣。事实证明，生活化的教学情境，是别的教学手段无法代替的，它能够营造一个活跃的课堂氛围。

二、引导学生在日常活动中解决数学问题

在初中数学教学过程中，教师应重视对初中学生的引导，在创设生活情境时要以他们的学习状况和个性特点为依据，充分了解他们的心理特征，并巧妙地将创设情境与学生的数学知识相结合，以此满足他们对数学学习的要求，促使其喜爱数学这门学科。例如在“统计调查”一课时，我就以生活中的实际情况为例子向学生提出了以下几个问题，让学生思考。如：（1）“如果要了解咱们班同学对数学、语文、英语、科学、社会5门课程的喜爱情况，你会怎么做？”（2）“经调查，咱们班学生上学所用的交通工具中，自行车占50%，公交车占30%，其他占20%，请按相应的交通工具画出扇形图并描述以上统计。”（3）“举一个生活中类似问题二的例子出来。”问题一经提出，学生踊跃发言，课堂气氛热烈主动。这样的教学设计既贴合初中学生的实际生活，又能引导他们进行思考，并使其能够在日常生活中有效地解决此类问题。教学中，教师不时引进一些日常生活问题，与数学课堂结合，常常会达到出奇的效果。

三、设计课堂上的生活化教学问题练习

在初中数学教学过程中，教师在设计课堂练习的时候，可以将初中学生实际生活中的一些问题加进去，使他们更好地掌握相关内容。例如在讲解“正多边形和圆”时，我借助PPT软件呈现出一些我们生活中常见的图案让学生欣赏，如：寺院中的亭子、六角螺帽、地砖等等，并让学生观察这些图片中蕴含着哪些美丽的几何图形，学生的注意力立刻被PPT呈现的图案所吸引。PPT播放完之后，我向学生提出几个问题，如：（1）“什么是几何图形？请举一些生活中常见的例子说明。”（2）“什么是正多边形？”我话音刚落，学生纷纷举手抢着回答，学生D说：“几何图形分为立体图形和平面图形，平面几何图形有正方形、长方形、三角形、四边形等；立体几何图形有柱体、锥体等。生活中各种纸张、证书、轮胎、时钟等物体。”紧接着，学生F说：“正多边形是指各边相等，各内角也相等的多边形。”这种生活化的教学方式，既有利于提高学生的解题能力，又调动了学生学习数学的积极性。因此，生活化的教学问题练习，比起其他类型的练习，更容易加深学生的印象，巩固已学的知识。

为了更好地适应时代和形势的需要，初中数学教师在教学方法和手段上应该进行有效的探索与创新，力求转变学生在学习过程中的被动状态，充分发挥他们的主人翁地位，激发其学习数学的浓厚兴趣，从而最大限度地提升课堂教学的效率。

参考文献：

[1]宦明兵.情境教学在初中数学教学中的应用[J].数学教学通讯（初等教育），2014（11）：50-51.

[2]刘光辉.创设生活情境让初中数学贴近生活[J].新课程研究（下旬），2015（3）：59-60.

编辑 温雪莲