破茧成蝶 畅游天地

刘鹏宇

摘 要：教学改革要求初中语文教学以学生为中心，合理设计写作教学方法，提高学生的语文综合素养与素材积累能力，通过素材陈旧、内容单一，两个方面对初中语文写作教学中存在的问题进行总结，并从引导学生观察文章、从生活中积累素材、观察自然环境三个方面对初中语文写作教学的素材积累引导策略进行总结。

关键词：初中语文；写作教学；素材积累

初中阶段培养学生的写作能力能够提高学生的思维逻辑能力，但现阶段部分教师对素材积累引导工作的重视程度不高，没有合理设计教学方法，学生缺乏写作素材积累的积极性，写作能力没有得到提高，为了改善这一现状，教师需要引入生活实际，从多角度进行素材分析，提高学生的素材积累能力，为写作奠定良好的基础，帮助学生形成良好的知识积累能力。

一、初中语文写作教学中存在的问题

（一）素材陈旧

现阶段的初中语文写作教学中，存在素材陈旧的问题。第一，初中生在写作时，存在词汇重复、语言简单等问题，造成这一问题的主要原因为学生的写作素材积累意识不高，积累的写作素材较为陈旧，导致出现了文章创作缺乏新意的问题。部分语文教师对写作素材积累能力培养的重视程度不高，没有按照学生的学习需求进行引导，束缚了学生写作能力的发展。第二，部分學生的阅读、写作兴趣不高，在日常学习中没有注意更新自己的写作素材库，难以提高学生的写作水平，无法优化学生的语文综合素养。

（二）内容单一

初中语文写作教学存在内容单一的问题，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，部分学生认为学习写作的主要目的为应付考试，在写作中频繁使用套话，虽然能够满足语文考试需求，但没有达到教学要求。甚至部分学生背诵几篇不同类型的文章，在考试中反复使用，导致作文内容缺乏新意，对初中语文写作教学发展造成不良影响，无法提高教学质量。第二，由于现阶段的初中语文写作教学中，部分教师没有给予学生足够的思考时间，学生文章构思缺乏完整性，难以帮学生提高写作思考的能力，久而久之，学生的独立思考能力和写作教学素材积累有效性都降低了。

二、初中语文写作教学的素材积累引导策略

（一）引导学生观察文章

为了发挥出初中语文写作教学的素材积累引导意义，需要引导学生观察文章，第一，学生的主要学习时间在学校，进而为了能够发挥出写作教学的实际意义，需要引导学生从文章中找到写作素材，使学生能够揣摩文章、反复记忆，提高词汇运用能力，达到写作素材积累的目的，提高语文教学有效性。例如，在学习《济南的冬天》这一课时，需要在授课时重点分析优美的句子，并对文章整体进行解读，使学生能够提高素材积累积极性，为写作教学奠定良好的基础[1]。第二，在引导学生观察文章时，教师可以让学生进行小组讨论，总结课文中隐含的写作素材，并进行写作段落练习，加深学生对写作素材的认知程度，帮助学生提高写作综合能力，提高语文综合写作素养。

（二）从生活中积累素材

初中语文写作教学的素材积累引导时，需要从生活中积累素材，在对这一内容进行分析时，可以从以下两个方面来分析，第一，人们的生活方式为一种社会实践活动，将生活实际引入到写作中能够丰富文章内容，表达出自己的情感。例如，教师在写作教学时，可以引导学生联想生活实际，并优化自身的语言能力，为写作练习奠定基础[2]。第二，由于现阶段人们在生活中应用的信息技术数量逐渐增多，学生可以从多个途径了解新闻、信息，达到素材积累的目的。进而为提高学生的写作意识，需要教师发挥出引导能力，提高素材积累管理力度，帮助学生养成观察生活的习惯，为语文写作奠定良好的基础。

（三）观察自然环境

素材积累引导是初中语文写作教学中的重要工作，为了提高学生的综合写作能力，需要让其观察自然环境，第一，自然环境中包含大量的知识，进而在进行写作教学中，教师可以选择好天气带领学生到室外学习，感受大自然的魅力，提高写作素材寻找能力，帮助学生形成良好的素材积累习惯。另外，为了提高学生的语文综合素养，可以将课文内容融入教学工作中，例如，在引导学生观察自然环境时，教师可以将《秋天的怀念》这一课文引入其中，使学生能够多角度地进行自然环境素材整理，并了解相关素材的应用方法。第二，为了能够提高对自然环境素材观察能力，需要教师合理构建素材积累引导方向，调动学生的积累学习意识，提高学生的写作能力，发挥写作教学的实际意义。

综上所述，初中语文写作教学的素材积累引导工作能够提高学生的写作能力，但现阶段部分教师的教学方法不正确，学生的素材积累兴趣不高，为了丰富写作内容，提高独立思考的能力，需要按照学生的实际学习情况构建教学形式，帮助学生形成良好的素材积累习惯，加深学生对写作素材的认知程度，提高学生的写作综合能力。

参考文献：

[1]于淼.探讨初中写作教学中的素材积累[J].文学教育（上），2018（6）：110-111.

[2]徐佑国.探析初中语文作文教学中积累写作素材的方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（9）：21-22.

编辑 王亚青