探究初一语文教学捕捉“文眼”的作用与方法

李琳

摘 要：为提升初一语文教学质量，协助学生抓住文章中心，教师应掌握有效方法引导学生捕获“文眼”，进而更深度探索文章作者的写作意图与表达的思想情感。

关键词：初一语文；文眼；作用；方法探究

在语文课程教学中，教师通常会要求学生在文章中找出最能表现中心思想的字眼，该类字眼通常被称之为“文眼”。“文眼”是文章的精髓所在，也是作者思想情感的汇集点，“文眼”通常和文章中心思想或中心论点相协调，但“文眼”又与中心思想或中心论点存在差异，其可以是文章的词汇，也可以是重点句子，更具简洁性。

一、“文眼”在语文教学中的作用分析

1.文章中心

若能精确抓住“文眼”，学生就能从全局上掌控文章的精髓。一般在象征意义较为浓烈的课文中，作者通常会紧扣一个细节或意象，展开相关的联想活动，此时这个细节或意象是全文的索引，贯穿全文，最终回归至作者自身或社会的某些现象上。可见，在语文教学中，引导学生抓住“文眼”就能较明确地抓住课文的关键信息。

2.思想感情与创作动机

例如，在《秋天的怀念》的课程教学中，可以抓住“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这一“文眼”。文章中介绍了“我”患病后脾气的暴躁、母亲默默承受并照顾“我”、母亲常常肝疼的整宿整宿睡不着觉等内容，赞扬母爱的包容、伟大。此时在“文眼”的引导下，学生阅读全文时就会无形中感受到来自母亲的博爱。

3.文章整体的内在关联性

在对文章创作过程中，作者通常会建设两个“文眼”间的相关性，进而从其他角度去阐述。一般情况下，两个“文眼”间的关联性就是课文的整体脉络，作者通过对某一“文眼”的描述、探讨，去展现自己的内心世界，传递情感与思想，为读者呈现出一道别致的风景线[1]。例如，在《陈太丘与友期行》的课程教学中，教师可将友人“非人哉！与人期行，相委而去”与元方“君与家君期日中。日中不至，则是无信”设为“文眼”，引导学生去体会友人与元方的性格特征、处世风格等，进而领悟文章的中心思想，即积极学习诚实守信的优秀美德。在本次课程教学中，“文眼”有助于揭示文章中心思想与作者创作意图，进而优化课程教学质量。

二、语文教学捕捉“文眼”的方法

部分文章的题目就是文章的中心，也是作者想要阐述的思想情感与意念。该种能呈现出课文中心思想或中心论点的题目，就可以作为该篇的“文眼”。

1.“文眼”处于课文首段的起始句

在初一语文教学中，很多课文，特别是记叙文，作者通常在课文开头就提出自己的主观见解，见解具有简单、明确的特点，其引领全文内容的发展方向，始终传递出作者的思想情感或主观见解，其就可以被看作是课文的“文眼”。例如。在《春》的课文教学中，作者在文章开头就作出“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的描述，起到点明主题、引领全文的作用，教师可将其设为“文眼”，引导学生结合语境，揣测词语、句子的内涵与表达效果，领悟語言表达的技巧，同时也培养了初中生热爱生活、热爱大自然的感情。

2.在文章末尾去探寻“文眼”

部分课文，特别是那些应用归纳法去写作的文章，作者用大量篇幅论证文章的中心论点或间接阐述中心思想的文章，但通常在文章末尾直接明了地提出中心思想或中心论点。这样的结束句，通常就被作为文章的“文眼”[2]。例如，在《再塑生命的人》课堂教学中，文章的末尾句为：“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”教师可将其设为本篇文章的“文眼”，引导学生通读、熟读文章，阐述为什么海伦·凯勒认为自己是世界上最幸福的人，以感受作者对莎莉文老师的敬爱与感激之情、勤勉学习的态度与热爱生活的精神，进而与作者能达到情感上的共鸣。再如，在《天净沙·秋思》的最末尾一句是“断肠人在天涯”，其充分表明了作者仕途不得志、漂泊无定所的生活状态，传递出悲苦、凄凉的思想情感。

3.主要论点

从很大程度上分析，“文眼”是文章中心思想与主要论点的有效表现形式，故此在多数情况下文章的中心论点即为全文的“文眼”，这种情况通常出现在议论文中，文章中最中心的一个论点即是文章的“文眼”。

对于初中语文教师而言，在实践教学中，应深度、认真地研读课文，而不是依惯性将文章内容笼统地交给学生处理。教师在备课时，应重视对“文眼”的查找，探寻其与文章中心思想或中心论点之间的相关性，从多个维度分析文章内涵，明确文章的中心思想，利用“文眼”去提升学生对文章的认知水平，并协助教师提升课程的整体教学质量。

三、结束语

在课程改革的教育背景中，语文教师在课程教学中应善于引导学生抓住文章的整体内容与中心思想，教会学生“文眼”的正确发现与捕获方法，进而探讨“文眼”在文章中发挥的作用，进而体会作者的思想情感与写作意图，优化对语文知识的学习质量。

参考文献：

[1]张贤辉.抓住文眼，提高语文阅读教学效率[J].青年时代， 2015（13）：205.

[2]施亚琴.抓文眼理文脉 深阅读促表达：以人教版六年级上册《月光曲》教学为例[J].教学月刊小学版（语文），2017（z2）：54-57.

编辑 王亚青