新课程背景下初中生物实验教学现状与思考

佟艳

摘 要：从新课程背景下初中生物实验教学现状入手，分析了生物实验教学重视程度不够、随意性大、教学评价方式单一以及学生学习行为等方面的问题，并从教师观念、教学技巧以及教师能力等方面提出了提高生物教学有效性的建议。

关键词：新课程；初中生物；实验操作；现状

在新课程背景下，初中生物实验教学逐渐成为生物课程中重要的一部分，对培养学生综合素质与技能起到了关键作用。但是很多生物教师还存在对实验教学不重视的问题，导致实验教学开设随意性大，制约对学生能力的培养。在这种背景下，笔者对如何提高初中生物实验教学的有效性，充分发挥实验教学的教育价值提出了几点参考建议。

一、新课程背景下初中生物实验教学现状

（一）对初中生物实验教学的重视程度不够

在很长一段时间，初中生物实验教学都受到应试教育的影响，实验课程地位低，重视不够，教学环节和必要的实验仪器缺少，实验过程多以走过场为主，应付了事，学生很少有机会自己设计和实践操作。因为缺少对生物实验课的重视，很多时候会将“做实验”变成“讲实验”，没有重视对学生各方面能力的培养[1]。从实践教学来看，“讲实验”的方式的确方便学生了解实验步骤，易于管理课堂秩序，但是这种实验方式使动手与动脑环节脱离，很难培养学生的自主探究和发现、解决问题的能力。

（二）生物实验课开设的随意性较大，教学管理效率低

部分老师在初中生物实验课方面有很大的随意性，还有部分生物教师为了完成教學计划，随意压缩实验教学课时，甚至还有教师会将生物实验课课时安排给其他专业课，导致生物实验教学流于形式。同时，在实验教学中，一般都是学生自己动手，自由度大，经常会存在秩序混乱，学生操作效率不高，只能草草收场。在这种实验教学和管理模式下，整体教学效率不高，与实验课开设的目的背道而驰。

（三）生物实验教学评价方式单一

在初中生物实验教学评价方面，教师主要采取书面形式或操作观察等方式。书面形式评价可以考查学生对实验结果、理论等的学习情况；操作观察可以了解学生实验操作以及技能规范等情况[2]。通常情况下，书面形式评价比较普遍，省时、方便，但是从客观角度来讲，这种评价方式不能将学生实际能力以及对实验操作的态度等真实的情况反映出来，评价结果的参考性不强，甚至在这种单一的评价方式下学生会逐渐养成投机取巧的习惯。在实验操作技能方面的考试比较少，一般都是为了应付检查，很难起到对学生能力培养的作用。

（四）学生学习行为、态度方面存在的问题

在初中生物实验教学中，学生的学习行为缺少自主控制，实验材料一般由教师提供、教学目标根据教材内容制定、实验任务由教师进行分配以及实验过程都由教师来监督。由于学生自主学习意识欠缺，不能自觉培养和发展自己的特长，导致实验课程一直局限于被动的听和记录。在这种学习态度下，实验教学只能止于解决问题，忽视对发现问题、提出新问题的探究过程，缺少合作意识，没有重视实验操作过程中对学生团队协作能力、情感体验以及综合素养的培养。

二、新课程背景下初中生物实验教学的建议和思考

（一）转变教师的教育观念

教师的教育观念会直接影响到生物教学的有效性，而且教师的教育观念也直接反映了教师对国家的教育方针、新课程标准等的理解程度，也决定了在生物教学中能否体现主体性教育、素质教育、创造教育等现代教育理念。同时，教师的观念也会直接影响到生物教学中能否发挥其学科教育价值，逐步提升学生的创新能力，促进全体学生的全面发展。所以，作为生物教师必须积极学习国家的教育方针，深入研究新课程标准，努力提升自己的教学能力和思想道德水平，成为一名具有责任感、使命感、事业心，尊重学生、以身作则的优秀教师。

（二）提高生物教师的教学技巧

教师的基本素质是保证生物实验教学有效性的基础和前提，这就要求教师必须经过长期训练和经验积累，灵活运用所学的专业知识与技能，逐渐转变成为教学技巧。比如，提问技巧，尤其针对重难点问题，可以反复、集中地指导学生，激发学生的主动性；辅导技巧，实验操作过程中教师可以组织小组学习形式，进行合作探究，而教师可以在操作过程中给予必要的辅导。生物教师在提高自身技巧方面，应该重视将学生在实验教学中的主体地位体现出来，而且要做到尊重学生以及学生的想法。

（三）教师要注重学习，不断钻研教学方法

从教师方面应该加强再学习，不断钻研新的教学方法。首先，教师在课后可以多学习生物学知识，有助于拓展教学思路；学习现代教育理念，正确认识生物实验教学的教育价值；研究先进的理论知识，不断创新，优化生物实验教学方法与过程。同时，教师还应该积极反思教学中的不足，优化教学方法，选择适合学生的教学方式。此外，教师也要注意培养自己的语言表达能力，使教学过程更加简洁明确、生动活泼，而且具有感染力的语言也会有效激发学生的兴趣，使课堂氛围不显得呆板无趣。教学设计能力是十分重要的，直接影响着实验教学的整体质量以及实验过程的顺利与否。所以，教师应该多学习，熟悉掌握生物教材知识，提高对教学过程的驾驭能力，比如如何有效确定教学目标、利用好教材、教学方法的选择以及教学过程的设计等。

在新课程背景下，生物教师在实验教学中起着重要的影响，除了学习新课程要求和国家的教育方针以外，必须从自身出发，不断钻研，提高教学能力，学会用多样化的教学方法，充分发挥生物实验教学的价值。

参考文献：

[1]杜玉秀.提高初中生物实验教学质量的思考[J].中国校外教育，2015（6）：128.

[2]张春涛.中学生物实验教学在新课改下的挑战与对策[J].科学教育，2011（5）：85-86.

编辑 王亚青