初中物理教学情境创设的问题及对策研究

刘少英

摘 要：随着我国社会经济的不断发展，教育事业也在不断进步，物理作为初中的重点科目，在教学的过程中占据着十分重要的地位。情境创设教学方式是根据目前的教学现状提出的新型教学手段，在教学的过程中，创设情境的方式，能帮助学生更好地了解知识，培养学生的综合能力以及实际解决问题的能力。但是目前在初中物理情境创设教学的过程中仍然存在一些问题，主要对初中物理情境创设教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施。

关键词：初中物理；情境创设；存在问题；解决对策

由于我国社会经济不断的发展，教育也在不断地进步与改革，教育理念也在不断地更新与进步，教学方式不断的变化为初中的物理教学课堂创造了新的活力，情境创设的教学方式能够增加学生对物理的学习兴趣，提高学生在实际生活中解决问题的能力，但是目前在创设情境的教学中仍然存在着一些问题，所以要对这些问题进行分析，并提出相应的解决策略。

一、初中物理教学情境创设存在的问题

1.情境创设的手段传统

在初中物理教学中创设情境的主要目的是增加学生的学习兴趣，使学生明确物理知识，但是在目前情境创设的过程中教师情境创设的手段过于陈旧，引用的例子也较为老套，在这样的情境下学生便会失去对知识的学习兴趣。例如，教师在创设情境时，经常使用举例子的方式创设情境，在能量转化的教学中，教师通常会以生活中的灯泡长时间照明便会发热为例子讲解。但是这种讲解手段过于传统，学生不能身临其境地感受到能量转化的魅力，而且这种例子学生在生活中早已了解，这种例子的引导，丝毫没有引起学生的学习兴趣，导致教学质量下降。

2.情境创设的目的模糊

在目前情境创设的过程中，情境创设的目的较为模糊导致了两极分化的情况。部分教师在教学的过程中认为学生的分数才是最重要的，便会公式化地讲解解题技巧，笼统地讲解课本中的知识，导致学生对物理学习的厌烦。另一半部分教师则会将过多的精力放在情境的创设中，导致学生的解题技巧缺乏，无法达到物理的教学目的。所以在情境教学时，一定要平衡好解题技巧与情境创设的关系。

3.情境创设缺乏创新

教师在进行情境创设时由于自身缺少相应的创造力以及对典型素材的收集能力，导致了教师在情境创设的过程中缺乏相应的创造力。不能在课堂中构建一个完善的情境模式。导致物理教学的质量较低，不能达到预期的教学效果。

二、解决初中物理教学过程中问题的对策

1.情境创设与实验相结合

在情境创设的过程中要明确物理是一门以实验为基础的学科，在教学的过程中不能一味地以理论教学为主，使用过于陈旧的例子，将情境创设变成机械的教学手段。在教学的过程中教师要引导学生观察，使用实验的方式进行情境创设工作。例如在摩擦力的讲解过程中，教师可以准备两双筷子，一双筷子上面有花纹，一双筷子光滑，将学生进行分组，分别使用两双筷子夹花生，在实验结束后教师询问学生对刚刚实验结果的思考，引导学生提出自己的观点与看法。最后对学生的观点进行总结，将教学的内容引向课本，既能够提高学生的学习兴趣，又能够保障学生明确教学目的。

2.明确情境教学的目的

在初中物理的教学课堂中创设情境，教师首先要明确本节课所要讲述的教学内容，根据教学内容设置教学情境，保障情境设置能够吸引学生的学习兴趣，又保障學生在创设的情境中能够加深对物理知识点的印象。教师要转变对情境创设的看法，将情境创设工作当做日常的教学手段与教学方法，引导学生发现问题、解决问题，平衡解题技巧与情境创设二者之间的关系。

3.教师提高情境创设能力

教师要不断地提高自身情境创设的能力，在教学的过程中要关注生活，选择合适的素材作为情境创设的素材，实时关注学科发展的新方向，不断地提高自身情境创设能力，增加自身创新能力的提高。在情境创设的题材选择中，要遵循生动、新鲜、典型这三个原则。

综上所述，创设情境教学法在初中物理教学中是一种新型的教学手段，但是目前使用情境创设法进行教学，往往会出现情境创设的手段过于陈旧、教师情境创设的能力较低不能改满足学生的学习兴趣，而且教师在情境创设的过程中往往会出现情境创设目的不明确的问题。所以在情境创设教学过程中要提高教师情境创设的能力，更新教师的教学观念，在教学的过程中要注重学生的需求，不断地更新自己的知识体系，在情境创设的过程中既能够提高学生的学习兴趣，又能够达到物理教学的教学目的。

参考文献：

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编辑 杜元元