一个“特殊”孩子的蜕变

2019-04-25 00:09宋伟
关键词:生命成长蜕变特殊

宋伟

【摘要】  离异再婚家庭孩子属于特殊群体,文中对一个 “特殊”孩子进行了问题描述及分析,教师运用适宜的方法策略,包括:教师付出满满的爱,尊重信任学生;家校合作,引导家长关爱孩子;鼓励学生发现自我,获得生命成长。最终,使这个“特殊”孩子获得生命成长,成功蜕变。

【关键词】  “特殊”孩子 生命成长 蜕变

【中图分类号】  G712                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711(2019)04-270-02

一、案例背景

新课程改革理念强调关注学生发展,重视学习过中让学生体验愉悦与成就,使学生获得生命成长。

笔者自参加工作以来,一直担任中职班主任。本着家校合作合力教育原则,每接一次新班,我都会调查了解学生的原生家庭。而每一次调查都会令我有新的发现,也因此更加关注那些“特殊”孩子。我所谓的“特殊”是指单亲家庭、离异再婚家庭、跟祖父母一起生活的孩子等,今天我想跟大家谈谈一个离异再婚家庭孩子,在新学期调查时他隐瞒了自己的原生家庭情况。

二、案例描述

他叫李东,给我第一印象是成熟稳重,没有同龄孩子那样活泼好动。每次上我的课,他都积极举手回答问题,而且每次都“语出惊人”,如,关于生死、婚姻家庭、未来事业等,他的想法有时积极乐观,有时消极颓废,有一段时间他举手要回答问题,我甚至不敢叫他起来回答问题,深怕他说出什么消极影响的话,带坏了班风。我在心里暗自琢磨这是一个什么样的孩子啊,他到底经历了什么。

直到有一天,我接到了一个陌生来电,“喂,宋老师吗?我是李东的爸爸”“您好!” 我感到意外,李东的家长竟然来电了,半个学期过去了,这是第一次接到李东家长电话。他问我李东在校情况,我详细说了一下,更多的是多表扬。李东父亲听到后很诧异,孩子在学校表现竟然这么积极主动,跟在家表现完全不同:李东在家时沉默寡言,不说话,有事闷在心里,从不跟父母谈心,每天大部分时间都在玩手机,而且十分冲动、倔强、叛逆,每次家长与其谈话就吵架,跟家长对着干……表现十分叛逆。

我放下电话,第一时间找李东谈心,却获悉了另一个秘密,原来他的家庭很复杂:李东出生在一个普通的农村家庭,还有一个姐姐,其父母在其七岁时因感情不和离异,他跟父亲生活,姐姐跟母亲生活。不久后,父亲再婚,他的继母带来两个姐姐跟他们一起生活。从小继母对李东各方面要求苛刻,他与继母之间经常吵架,且感觉父亲对两个非亲生姐姐很好,对他不好,因此,跟父亲和继母之间的矛盾日渐加深。李东初一时全家来到深圳,恰逢此时,李东的生母也来到深圳打工,李东为了寻求关爱,经常私自跑去跟其生母一起生活,这导致其与生父和继母之间的争吵进一步升级。初三时,其生母离开深圳,李东拒绝跟生父及继母一起生活,遂离家出走,一直一个人在外面租住生活。

我了解情况后心情非常沉重,他還未成年,像他这个年龄的孩子都在父爱母爱的包围中,享受着家庭温暖,而李东却经历了大人都未曾有过的经历,我开始理解他的行为了。根本原因是他的内心极其缺乏安全感、爱和归属,他在课堂上积极回答问题,目的是引起我的关注,希望获得表扬;他在课下表现幽默风趣,以赢得同学欢迎;他消极的人生观点和态度,经常说一些丧气话,都在表达对这个世界的不满;他一个人在外面生活,宁愿跟朋友过夜,也不愿意回家,因为家对他来说是冷冰冰的,缺少爱和温度……

从那以后,我经常找李东聊天,帮助他重塑世界观、人生观、价值观,给他生活学习上的关爱和帮助,让他理解父母的不易;并定期跟李东家长通电话,辅助他们教育孩子,给予适宜的教育建议,最终成功帮助他们化解父子、母子关系,李东在高二下学期搬回家住,并在高二下学期成功考进深职院3+2大专对接班,他考上当天,李东父亲给我电话,在电话里表达了无限谢意,我印象非常深刻的是李东父亲一直重复“真没想到他能考上大学,多亏了老师的帮助,不知道怎么感谢您……”我笑笑,十分欣慰,我已经能看到李东的未来了。

三、方法策略

(一)教师付出满满的爱,尊重信任学生

离异再婚家庭的孩子往往不能得到父母充足的爱,造成安全感缺失。既然孩子在家庭里得不到爱和温暖,那么,教师就应该伸出慈爱之手给予学生充足的关爱。同时,尊重并信任学生,增强其安全感和归属感。

本案例中的李东,我在担任其班主任期间一直关心其学习生活。一次,得知李东生活费不足,我主动借钱给他;获悉李东有意周末做兼职挣生活费,我十分支持其勇敢自立的行为,并为其提供兼职信息,鼓励其参加课外学习实践;此外,我让李东担任班级纪律委员,管理课堂纪律,他在严格要求自己的同时,也担负起班干部的责任,对班集体有了归属感。

(二)家校合作,引导家长关爱孩子

再婚的亲生父母往往沉浸在新婚的喜悦中而忽略对孩子的关爱,同时,有些继父母不能像亲生父母那样无私地关爱继子女,造成很多再婚家庭孩子缺乏关爱、人格发展不健全、情绪不稳定。所以,在离异再婚家庭中更应注重家校合作,教师主动了解情况,家长经常跟教师沟通,那么,在适当的时候,教师可以引导家长更多地关爱子女。

我根据李东的家庭情况,先后取得了其本人及其父亲的信任。确定了帮助计划之后,我一直坚持与其父、继母定期沟通,了解双方关系的进展,及李东在家生活、学习等方面情况,针对问题提出教育建议,教会家长关爱李东,教会李东理解父母,通过不懈努力,逐渐使双方关系解冻,一年后,李东离开独自住了几年的出租屋,搬回家里住,重拾家庭温暖。

(三)鼓励学生发现自我,获得生命成长

个别离异再婚家庭的中职学生会自卑,找不到自我存在的价值,我教会学生肯定自己的生命价值:每个人都是独一无二的,生来就有价值。同时,引导学生不断发现自己、肯定自己、实践自己,实现自我价值,获得生命成长。

本案例中的李东对任何事都不自信,我鼓励李东积极参加学校和班级活动,如,篮球赛、足球赛、辩论赛,在比赛过程中他和同学们奋勇拼搏、共同努力取得成功。如,辩论赛活动,李东起初因为不自信,不敢参加,经过我的耐心劝导,愿意参加试一试,结果,李东在辩论赛中能舌利齿、妙语连珠,令对手措手不及,最终,经过激烈角逐,李东战队获胜,其本人亦获得最佳辩手称号。

四、教育效果

经过两年多的辅导,李东变化很大:渐渐对同学产生信任,感受到班集体的温暖,也对学习、课外活动产生兴趣,并在很多方面取得成功。在我写这篇文章时,他已经被大学录取,成为一名大一新生,看到他的成长和蜕变,我感到很欣慰。

时代在变化,教育在发展,教育理念也在不断更新,但对学生生命成长的关注是不变的,教师需要紧跟时代发展,不断更新教育理念,促进学生命成长。

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