一个“特殊”孩子的蜕变

宋伟

【摘要】  离异再婚家庭孩子属于特殊群体，文中对一个 “特殊”孩子进行了问题描述及分析，教师运用适宜的方法策略，包括：教师付出满满的爱，尊重信任学生;家校合作，引导家长关爱孩子;鼓励学生发现自我，获得生命成长。最终，使这个“特殊”孩子获得生命成长，成功蜕变。

【关键词】  “特殊”孩子 生命成长 蜕变

【中图分类号】  G712                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）04-270-02

一、案例背景

新课程改革理念强调关注学生发展，重视学习过中让学生体验愉悦与成就，使学生获得生命成长。

笔者自参加工作以来，一直担任中职班主任。本着家校合作合力教育原则，每接一次新班，我都会调查了解学生的原生家庭。而每一次调查都会令我有新的发现，也因此更加关注那些“特殊”孩子。我所谓的“特殊”是指单亲家庭、离异再婚家庭、跟祖父母一起生活的孩子等，今天我想跟大家谈谈一个离异再婚家庭孩子，在新学期调查时他隐瞒了自己的原生家庭情况。

二、案例描述

他叫李东，给我第一印象是成熟稳重，没有同龄孩子那样活泼好动。每次上我的课，他都积极举手回答问题，而且每次都“语出惊人”，如，关于生死、婚姻家庭、未来事业等，他的想法有时积极乐观，有时消极颓废，有一段时间他举手要回答问题，我甚至不敢叫他起来回答问题，深怕他说出什么消极影响的话，带坏了班风。我在心里暗自琢磨这是一个什么样的孩子啊，他到底经历了什么。

直到有一天，我接到了一个陌生来电，“喂，宋老师吗？我是李东的爸爸”“您好！” 我感到意外，李东的家长竟然来电了，半个学期过去了，这是第一次接到李东家长电话。他问我李东在校情况，我详细说了一下，更多的是多表扬。李东父亲听到后很诧异，孩子在学校表现竟然这么积极主动，跟在家表现完全不同：李东在家时沉默寡言，不说话，有事闷在心里，从不跟父母谈心，每天大部分时间都在玩手机，而且十分冲动、倔强、叛逆，每次家长与其谈话就吵架，跟家长对着干……表现十分叛逆。

我放下电话，第一时间找李东谈心，却获悉了另一个秘密，原来他的家庭很复杂：李东出生在一个普通的农村家庭，还有一个姐姐，其父母在其七岁时因感情不和离异，他跟父亲生活，姐姐跟母亲生活。不久后，父亲再婚，他的继母带来两个姐姐跟他们一起生活。从小继母对李东各方面要求苛刻，他与继母之间经常吵架，且感觉父亲对两个非亲生姐姐很好，对他不好，因此，跟父亲和继母之间的矛盾日渐加深。李东初一时全家来到深圳，恰逢此时，李东的生母也来到深圳打工，李东为了寻求关爱，经常私自跑去跟其生母一起生活，这导致其与生父和继母之间的争吵进一步升级。初三时，其生母离开深圳，李东拒绝跟生父及继母一起生活，遂离家出走，一直一个人在外面租住生活。

我了解情况后心情非常沉重，他還未成年，像他这个年龄的孩子都在父爱母爱的包围中，享受着家庭温暖，而李东却经历了大人都未曾有过的经历，我开始理解他的行为了。根本原因是他的内心极其缺乏安全感、爱和归属，他在课堂上积极回答问题，目的是引起我的关注，希望获得表扬;他在课下表现幽默风趣，以赢得同学欢迎;他消极的人生观点和态度，经常说一些丧气话，都在表达对这个世界的不满;他一个人在外面生活，宁愿跟朋友过夜，也不愿意回家，因为家对他来说是冷冰冰的，缺少爱和温度……

从那以后，我经常找李东聊天，帮助他重塑世界观、人生观、价值观，给他生活学习上的关爱和帮助，让他理解父母的不易;并定期跟李东家长通电话，辅助他们教育孩子，给予适宜的教育建议，最终成功帮助他们化解父子、母子关系，李东在高二下学期搬回家住，并在高二下学期成功考进深职院3+2大专对接班，他考上当天，李东父亲给我电话，在电话里表达了无限谢意，我印象非常深刻的是李东父亲一直重复“真没想到他能考上大学，多亏了老师的帮助，不知道怎么感谢您……”我笑笑，十分欣慰，我已经能看到李东的未来了。

三、方法策略

（一）教师付出满满的爱，尊重信任学生

离异再婚家庭的孩子往往不能得到父母充足的爱，造成安全感缺失。既然孩子在家庭里得不到爱和温暖，那么，教师就应该伸出慈爱之手给予学生充足的关爱。同时，尊重并信任学生，增强其安全感和归属感。

本案例中的李东，我在担任其班主任期间一直关心其学习生活。一次，得知李东生活费不足，我主动借钱给他;获悉李东有意周末做兼职挣生活费，我十分支持其勇敢自立的行为，并为其提供兼职信息，鼓励其参加课外学习实践;此外，我让李东担任班级纪律委员，管理课堂纪律，他在严格要求自己的同时，也担负起班干部的责任，对班集体有了归属感。

（二）家校合作，引导家长关爱孩子

再婚的亲生父母往往沉浸在新婚的喜悦中而忽略对孩子的关爱，同时，有些继父母不能像亲生父母那样无私地关爱继子女，造成很多再婚家庭孩子缺乏关爱、人格发展不健全、情绪不稳定。所以，在离异再婚家庭中更应注重家校合作，教师主动了解情况，家长经常跟教师沟通，那么，在适当的时候，教师可以引导家长更多地关爱子女。

我根据李东的家庭情况，先后取得了其本人及其父亲的信任。确定了帮助计划之后，我一直坚持与其父、继母定期沟通，了解双方关系的进展，及李东在家生活、学习等方面情况，针对问题提出教育建议，教会家长关爱李东，教会李东理解父母，通过不懈努力，逐渐使双方关系解冻，一年后，李东离开独自住了几年的出租屋，搬回家里住，重拾家庭温暖。

（三）鼓励学生发现自我，获得生命成长

个别离异再婚家庭的中职学生会自卑，找不到自我存在的价值，我教会学生肯定自己的生命价值：每个人都是独一无二的，生来就有价值。同时，引导学生不断发现自己、肯定自己、实践自己，实现自我价值，获得生命成长。

本案例中的李东对任何事都不自信，我鼓励李东积极参加学校和班级活动，如，篮球赛、足球赛、辩论赛，在比赛过程中他和同学们奋勇拼搏、共同努力取得成功。如，辩论赛活动，李东起初因为不自信，不敢参加，经过我的耐心劝导，愿意参加试一试，结果，李东在辩论赛中能舌利齿、妙语连珠，令对手措手不及，最终，经过激烈角逐，李东战队获胜，其本人亦获得最佳辩手称号。

四、教育效果

经过两年多的辅导，李东变化很大：渐渐对同学产生信任，感受到班集体的温暖，也对学习、课外活动产生兴趣，并在很多方面取得成功。在我写这篇文章时，他已经被大学录取，成为一名大一新生，看到他的成长和蜕变，我感到很欣慰。

时代在变化，教育在发展，教育理念也在不断更新，但对学生生命成长的关注是不变的，教师需要紧跟时代发展，不断更新教育理念，促进学生命成长。

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