例谈小学科学社团活动的几种形式

陈龙

【摘要】  小学阶段，对小学生科学精神和实践创新能力的培养，主要是在科学课堂上进行。教育实践中，我们发现，单纯依靠课堂教学，手段单一、某些领域无法深入进行，开展校本社团活动，通过丰富多彩的活动才能拓宽培养学生科学精神和实践创新能力的途径。本文根据教育实践，着重探索了小学科学社团活动的几种形式。

【关键词】  小学科学 核心素养 社团活动

【中图分类号】  G623.9            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-166-02

科学精神是在长期的科学探索活动中逐步形成的，它寓于科学探索活动之中，在科学特殊活动中得到充分展现。

小学科学课教学是学校对学生进行科学精神和实践创新能力培养的主要途径，但是，每周仅两节的科学课设置，制约了学生对某一感兴趣领域进行深入学习和探索的深度和广度。为拓宽学生对感兴趣领域进行深入学习和探索的深度和广度，除了常规课堂教学，我们发现，开展科学社团活动是学生科学精神拓展的有效途径。

我校在全校范围内开展学生社团活动，为此学校专门开发了网上校本课程选课报名系统，在全校各年级中开设了“科学幻想画”、“科技制作”、“模拟飞行”、“科学实践”、“创意科技”、“实验百科”等多个涉及科技知识的班级社团课，让孩子们根据自己的爱好或者特长自行选报，于每周三下午两节连堂开展活动。在推进三阶式科技教育的过程中，从显微镜下的生物到校园里的生物调查，从纸飞机如何飞得更远到纸火箭的结构研究，从科学幻想画到科学小论文的撰写，学生从活动中学到了如何应用科学知识进行研究和创新的本领，为以后我校学生在各级青少年科技创新实践能力赛事中摘金夺银打下了坚实的基础。

如何以新型课堂模式开展社团活动，经过不断摸索实践，我们认为，可以从两个方向进行突破。

一、延伸课堂探究活动，打通课内外知识壁垒

利用社团活动延伸课堂探究活动，解决课堂教学时间短暂和探究活动长期研究的矛盾。比起课堂教学，社团活动内容丰富多彩，从校园生物大调查，到调查周边的水环境，从种植养殖观察活动，到参观气象台，实践探究活动周期较长的社团活动，有效解决了课堂教学时间短难以实现教学目标的矛盾，对科学课教学起到良好的辅助作用，以下以案例进行说明。

【案例1】

教科版六年级科学下册第四单元第七课《考察家乡的自然水域》

本节课课堂教学中，目的是培养学生如何进行考察和怎样取样、观察的能力，但仅靠课堂教学，讲授只需20分钟，只能纸上谈兵，实践动手又没有足够户外考察时间，学生难以得到直观的感受，因此，我们将这一节课安排在社团活动中进行。

活动中，先跟学生强调进行考察实验有关事项，后让学生进行分组，协调各组分工，准备好相应的小工具，如取水罐、实验器材、记录表制作等。半节课的时间完成以上工作后，带领学生到学校生物角和附件的引韩干渠进行水样采集。学生兴趣盎然，纷纷按照课本中介绍的方法进行水域调查。活动中，主要对学生的安全和操作规范进行引导，让学生安全有序地完成户外水域水样采集工作，并带回样本。

接下来，学生按小组分工，对带回的水样进行显微镜下检查和其它化学反应检查，从而得出比较详细的水样分析结果。忙碌而充实的社团活动，让学生直观感受到户外调查和水样分析的全流程，对家乡的自然水域水质状况有了清楚的认识，相比单调的课堂教学，无论是教学深度还是广度，都得到了拓展，教学效果良好。

【案例2】

教科版四年级上册《天气》

本单元的教学中，教学要求是让学生自制雨量计、风向标等简易器材进行天气观察，如安排在课堂进行，不管是测量不同时间的气温还是天气日历表的制作，都存在时间跨度较大，学生课外自行完成又无法保证质量的问题。加上学校配套实验器材简陋，学生对天气观察的兴趣不大，相当部分学生没有按时完成课外拓展练习，容易使学生觉得天气观察不过如此简单的感觉，导致学习效果大打折扣。

面对这一单元的教学，我们安排学生在社团活动时间参观气象台，在气象台工作人员带领下，学生从气象台简陋的第一代气象观测器材，到最先进的数字化仪器，从设置在百叶箱里的气温计到架在发射车上的降雨火箭弹一路参观，不时发出好奇的疑问和声声惊叹，最后，孩子们来到气象台会商室，亲眼观看体验专家天气会商场面。直观有趣的参观活动，让孩子们对天气现象的观察兴趣大增，心中有了最直观的气温、降水、风云观察的最初认识，这下，看天气预报不再一头雾水。在参观气象台的基础上，我们趁热打铁，开展小小气象观察员活动，进行天气单元的教学，学生不管是收看天气预报制作天气日历、制作简易雨量计，还是通过风向标观察降雨和风向，或是课前测定一天不同时间的温度等活动，都认真投入并进行实践，这大大促进了课堂教学的知识落实，有效拓展了课堂教学的广度和深度。

二、科技创新课题研究活动，点燃学生创新实践航灯

为了丰富探究内容，我们先后通过引入广东省青少年科技创新实践挑战赛项目、上海学生头脑奥林匹克项目等，开展以学生为主体的小课题实践研究活动。活动中，教师仅作为辅导员引领活动进程，由学生自主进行课题研究，每周或几周围绕一个课题进行研究竞赛。小课题实践研究开始之前，我们会有意识的穿插进行科技创新讲座，给孩子们传授科技创新研究方法和技巧，点评小创意小發明作品，让孩子们体会到实践创新并不是一座高不可攀的山峰。

【案例1】纸火箭远准赛活动

纸箭飞梭——纸火箭远准赛是第三、第四届广东省青少年科技创新实践能力挑战赛的小学组比赛项目，规则要求学生用一张A4纸进行纸火箭制作，用一根5mm直径的吸管吹出，比赛谁的火箭飞得远，飞得准。

在这项活动中，我们让孩子们自由组成小课题组，团结协作，解决小课题中遇到的难题，学生从火箭的造型入手，找资料，看图片，动手制作自己的小火箭，进行第一次试飞，最初，飞行距离只有三五米，孩子们就已经很满足了。我们引导孩子们分析不同火箭之间造型和制作工艺的差异，以表格的形式记录下來，反复改进，反复测试。

从火箭头部长度，到火箭身管长度，从火箭尾翼造型，到火箭尾翼数量，从发射角度0度还是90度，那个度数的发射角更好，孩子们不断提出问题，不断验证，一次次提出新的设计，一次次推翻重来，最终，设计出参加比赛的纸火箭最佳造型。

扑克牌搭塔赛、纸桥承重赛、纸绳拉力赛、纸火箭远准赛、纸飞机竞距赛，每一次研究比赛都成了孩子们努力的新目标。

随着参加社团活动兴趣高涨，学生在活动中发现问题并解决问题。创造性的完成各种课题研究任务，取得了丰硕的成果。2015年11月，我校科学社团学生冯道   、陈嘉圳同学参加广东省青少年科技创新实践能力挑战赛纸箭飞梭比赛，获得冠军（一等奖），纸火箭飞行距离力压全场，达到惊人的23米。我校黄湘元、江子林同学在省青少年科技创新实践能力挑战赛纸箭飞梭比赛中，获得第九名（一等奖）。

【案例2】金点子小发明活动

一直以来，受家长观念和本地科学科技教育水平的相对落后限制，我校学生学生很少参加省级或国家级青少年科技创新大赛，我校最近的一次参加科技创新大赛获奖记录为15年。如何开拓学生视野进行有效引导，给学生创造展示平台，培养学生实践创新能力？

为此，我们在社团活动中设计了金点子小发明活动，从对科技创新大赛获奖项目分析入手，提出问题，引导学生思考获奖项目的小作者是怎么做的，从而让学生发现，原来我们也可以做实践创新小发明，提起学生兴趣，培养学生进行实践创新小发明的信心。接着，启发学生观察身边的生活用品，发现每一件日用品的小缺点，给日用品找茬，尝试进行改进，建立发明活动QQ群，在孩子们的QQ群里，我们不定期推送一些小发明，小创意作品，开拓孩子们的眼界，启发思维。课堂上、QQ群里，学生们畅所欲言，放飞各种奇思妙想，从不同的角度对身边的造物进行改造设计，逐步锻炼培养自己的实践创新能力。如不用针的校章、水上自行车、航母助飞器……，孩子们的奇思妙想在老师的引领下不断涌现。

2016年5月，我校科学社团学生陈烁霓同学的科技创新项目《一种可调式通用衣架收纳架》获得国家专利，荣获湘桥区、潮州市青少年科技创新大赛一、二等奖，代表潮州市选送参加2017年广东省第32届青少年科技创新大赛，荣获二等奖、专利申请奖。该项目参加第15届广东省少年儿童发明奖优秀作品展评，荣获二等奖、专利申请鼓励奖。

以上，是我们如何以新型课堂模式开展社团活动的摸索实践，丰富多彩的学生科技社团活动，是学校课堂教学的有益补充和拓展平台，既为学生所喜闻乐见，又能够很好培养学生科学精神和实践创新能力，为此，我们将继续努力不断探索。

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄荣晓.高校社团活动对大学生科学精神的培养[J].科技视界，2014（02）：43-44.