以“趣味教学”构建高中生物高效课堂

2019-04-25 00:09曾志辉
关键词:高中课堂趣味教学生物教学

曾志辉

【摘要】  趣味教学是一种以人的心理情绪为主导的、全新的教学方式,相比于应试教学,趣味教学更能适应社会的发展,更符合当代素质教育的需求。随着年纪的增长,学生所接受的知识趋向专业化,难度的提高使得不少学生进入高中后丧失学习兴趣。正是因为学习内容的“无趣化”,才更需要教师进行趣味教学,以帮助学生重拾信心,重燃兴趣,进而优化教学质量,提高教学效率。为推动趣味教学的有效展开,笔者今天将谈谈趣味教学在高中生物中的运用。

【关键词】  趣味教学 高中课堂 生物教学 策略探究

【中图分类号】  G633.91            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711(2019)04-074-01

尽管应试教育仍旧是当代的主要教学方式,但教育改革的不断推行却昭示着一个全新的未来——素质教育。由此,成绩不再是教学的唯一评判指标,学生的情绪体验成为了教学的关注点。与初中生物知识相比,高中生物知识不仅内容更多,而且难度也有所提升,不少学生进入高中后都会更觉得学习“索然无味”。为此,教师应当引入趣味教学,以激发学生的学习兴趣,进而提高学生的学习效率。那么,应当如何利用趣味教学构建高效的高中生物课堂呢?

一、正确认识“趣味教学”,奠定理论基础

要科学有效地推进“趣味教学”在高中生物课堂的展开,明确“趣味教学”的目标,正确认识“趣味教学”的含义是不可或缺的前提。

趣味教学以人的心理情趣为主导,目的是发展人的综合素质以及激发人的学习兴趣,趣味教学建立在教育者的引导和启发之上,强调“人性化”教学,不仅关注受教育者知识水平的提高,更强调培养受教育者的学习能力、创造能力。趣味教学主要有五大特征,分别是趣味性、实用性、自主性、创造性以及个体性。这五个特征将在实际教学中起到指导作用,教师可以根据契合度对自己的教学进行评判,即可得出是否满足“趣味教学”的定义。

二、实践探究——构建高中生物高效课堂

(一)教学用语的趣味性

高中的生物知识更为专业化,教学内容的改变提高了“趣味教学”对教师表达能力的要求。在进行教学的过程中,教师必须明确三个要素——讲什么,怎么讲,讲多久。其中“怎么讲”是教师们最需要关注的问题,要使自己的表达通俗易懂,引人关注,教学用语的趣味使用是关键。

1.语言趣味化,活跃课堂氛围

为提高课堂的趣味性,活跃课堂氛围,教师应当运用趣味语言展开生物教学,例如通过形象比喻、故事导入等方式进行表达。适当运用趣味语言,不仅能够使教学内容更加通俗易懂,减轻学生的排斥感,还能够进一步激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地掌握生物知识。

以分泌蛋白的合成与运输为例,可将其比喻为工厂的流水线生产。核糖体是负责生产的车间,内质网和高尔基体负责产品的加工、分类和包装,最终产品(蛋白质)出厂,发挥作用。分泌蛋白在胞内的运输是以囊泡的形式,在这个过程中,内质网膜、高尔基体膜以及细胞膜扮演的都是运输工人的角色,它们分别将分泌蛋白从一个车间运到另一个车间,按部就班,井然有序。由此不仅能使学生更好的认识不同细胞器的功能,还能加深学生对蛋白质合成的理解,保证了教学的有效性。

2.结合诗词文化,展现修辞之美

诗词文化是中华民族的瑰宝,通过巧用诗词可以在一定程度上促进教学的展开。为此,需要教师提高个人的文化修养,将诗词文化与高中生物教学有机结合。

事实上诗词与生物知识的距离并没有想象中的遥远,哪怕只是从学生熟知的诗词中进行寻找,也能找到不少蕴含生物知识的内容。比如“一支红杏出墙来”是因为植物的向光性,“山寺桃花始盛开”是因为高海拔导致的低温,“春江水暖鸭先知”是因为环境对生物能够产生影响。由此,不仅能够提高教学的趣味性,还能够锻炼学生的分析能力,进而提高教学的实用性。

(二)情境教学的趣味性

情境教学是通过创设情境以推动教学的一种教学形式,在进行高中生物教学的过程中,教师可以创设趣味情境以提高学生的课堂参与度,进而优化课堂。

举例来说,教师可以创设问题情境,激发學生的好奇心,吸引学生参与教学。比如学习伴性遗传时,可以设置这样一个问题“一家三口,父亲和儿子都是红绿色盲,医生却说这是母亲的‘错,这是为什么?”。根据种瓜得瓜,种豆得豆的传统,学生们的第一反应都会认为儿子是因为父亲才会患红绿色盲,但事实却恰恰相反,这必然能够引起学生的猜测。之后教师就可以顺理成章展开教学,根据红绿色盲是伴X染色体隐性遗传进行解释。此外,教师也可以利用生物发展史上一些小故事创设情境,在趣味教学的同时带领学生了解生物的过去。

(三)实验教学的趣味性

实验教学是高中生物教学中必不可少的一部分,通过实验不仅可以锻炼学生的操作能力,还能够加深学生对教学内容的理解,提高学生的学习积极性。比如通过观察人的口腔上皮细胞和洋葱根尖细胞,可以使学生更好地认识动物细胞与植物细胞的异同。此外,诸如显微镜的结构以及正确使用、装片的制作这些实验知识也是考试的考察内容,教师要为学生制造自主操作的机会,让学生逐渐从生疏走向熟练。

综上所述,相较于应试教学,趣味教学更符合现代社会的发展需求。在进行高中生物教学的过程中,教师应当积极引入趣味教学,提高自身的表达能力和文化修养,以多样的形式进行教学的有效展开。由此,才能切实激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,进而培养出综合素质全面发展的时代新人。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨崇江.寓教于乐,趣味课堂——试析高中生物教学趣味化[J].儿童大世界(下半月),2018,(1):119.

[2]郑振秀.巧用“比喻”增加高中生物课堂趣味性[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017,(41):145.

[3]黄金玉.高中生物课堂趣味性教学活动的开展实践分析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017,(20):127.

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