高考名篇名句默写之备考建议

重庆

名篇名句默写题是高考语文的必考题，主要考查学生对所学古代诗词和文言文的理解记忆能力，能力层级为A级。名篇名句默写题可以说是高考试卷中较为简单的试题，但每年高考阅卷归来的老师普遍反映，学生此题得分很不理想，能够得满分的学生微乎其微，这实在让人痛心和遗憾。

究其原因，笔者认为，一方面是64篇古诗文太多太杂，学生记不住，记不全，就算记住了，有的也没有完全理解句子的含意，做题时常常张冠李戴。另一方面是教师复习方法不太科学。在名篇名句默写题的复习上，教师基本上放任学生自行背诵、默写，即便督促检查了，也鲜有方法指导，不能让学生形成有效记忆，导致学生即便背诵下来，在考场上仍然写不对诗词。

2018年的高考已经结束，2019年的备考正在进行。为了在这道题上不失分，笔者结合自己的体会，真诚地向高三语文教师提出以下建议和做法。

一、教师先行，示范研究

高三教师和学生同处一个战壕，并肩作战。为了引导学生更好地作战，教师应发挥先锋模范的作用，在要求学生背诵、默写前，自己要身先士卒，先行背诵、默写，如此，可以树立教师的威信，让学生被老师的认真和博学所打动。榜样的力量是无穷的，学生受到感染，自然也会认真背诵、默写。更重要的是，教师亲自经历背诵默写，才能了解哪些篇目难背，哪些句子难懂，哪些词语易错，真正了解学生的困难。除了背诵、默写64篇古诗文，教师还应做一做近几年高考真题中的名篇名句默写题，以了解默写题的考法，清楚哪些篇目易考，哪些句子常考，有利于把握复习方向。教师在背诵、默写过程中，应该有针对性地做好笔记，选出重点考查篇目，思考有效的复习方略，统筹制订班级默写题的复习计划。

二、专题突破，指导方法

每一本高考复习资料上都有名篇名句默写专题训练，但笔者发现，为了节省复习时间，很多教师采取的做法是让学生直接完成上面的练习题，再核对答案，最后背诵。而对此专题所涉及的方法几乎不讲。实际上，任何一个考点都有规律可循、有方法可导。高三复习一开始，教师便应将此考点作为第一专题进行讲解突破，教授学生背诵、默写的方法。

1.圈点勾画法

学生在记忆时，可引导学生将64篇古诗文中的易错字、易混字、难写字用红笔圈点，以引起注意、重点把握。比如《蜀道难》中，“噫吁嚱，危乎高哉”“问君西游何时还？畏途巉岩不可攀”“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”这几句中的“嚱”“巉”“豗”“砯”四个字，学生普遍感觉很难，也很容易出错。这就需要引导学生重点勾画，每次背诵的时候，让学生在纸上写一写或用手在桌上画一画。为了让学生牢牢地记住这些字，教师可以利用课前三分钟的时间对学生进行听写。

2.语境分析法

名篇名句的背诵和默写，应联系上下文，在具体的语言环境中分析、品味和识记一些关键的词语，从而对名句既有感性的认识，又有理性的思考。比如《登高》中的“万里悲秋常作客”，很多学生就常常写成“做客”。此时，教师就可以引导学生在整首诗的语境中分析：这是一首重阳登高感怀诗，全诗主要通过登高所见秋江景色，倾诉诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情。“做客”是访问别人，自己当客人，一般都会受到款待和礼遇；“作客”指寄居在别处，通常理解为作客他乡。从后句“独登台”可以看出诗人是独自一人登高，上句就应是“作客”。

3.结构厘清法

每一篇、每一段课文都有思路层次，结合思路层次去记，既背得快，又不易忘。例如在引导学生背诵《劝学》的时候，就可以带着学生梳理文章的行文脉络，拟出背诵提纲：

这样，通过梳理文章脉络，厘清文章的头绪，学生就犹如抓住了一根绳子，串起了记忆的珍珠。那么，背诵就会容易得多。

4.形象再现法

背诵古诗文时，要引导学生在头脑中再现诗文中描绘的意境和画面，就能比较迅速、准确地背诵下来。《赤壁赋》第一段的背诵就可以用此方法：先让学生想象一幅包含风、水、月的清幽朦胧的赤壁之景，就能背诵出“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“白露横江，水光接天”这些句子；再让学生置身诗境中思考，主人公在美景中做了什么事？自然就能背出“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”；在这清幽朦胧的景色中，主人公心情又如何呢？自然是心旷神怡，渴望羽化登仙了，于是也不难背出“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这些句子了。

当然，背诵古诗文的方法、技巧还有很多，教师可以结合背诵篇目的特点灵活指导。

三、考点勾连，强化运用

在复习过程中，将64篇古诗文的默写与其他考点结合起来，能让学生触类旁通，强化记忆，从而收到事半功倍的效果。

首先，可引导学生将64篇古诗文作为重要的作文素材，在每一次写作中灵活运用、适当引用，既能增加作文的文采，也能真正让背诵的古诗文得到运用，化作学生的传统文化素养。

其次，在文言文阅读复习中，将64篇古诗文，特别是文言文，作为范例，让学生字字落实，句句翻译，既积累文言字词、句式，加深学生对文言文内容的理解，也促进了学生在理解的基础上进行背诵。

最后，复习古代诗歌鉴赏题的时候，将64篇古诗文中的古代诗词选出来，作为范例，分析诗歌形象、语言、表达技巧，评价诗歌思想内容和作者观点态度。或者紧扣这些诗词，与其他诗歌比较赏析，加深学生对古诗词的理解，这样背诵会更容易。

四、任务驱动，检查督促

要真正落实背诵、默写，提高背诵、默写的效率，还需要教师任务驱动，检查督促。

首先，确定总复习的阶段性背诵、默写任务。一轮复习，对64篇古诗文做拉网式背诵默写。短小的诗词，如《虞美人》，一天背诵一篇；长一点的文言文，如《归去来兮辞》，化整为散，一天背一小段，甚至几句话。二轮复习，做巩固默写，可以将64篇古诗文按照每周两文三诗的组合，利用每周的最后一节语文课抽查默写。三轮复习，确定考查频率高、学生易错易混的重点篇、重点句，综合抽查默写。学生一旦有默写错的句子，就督促其重新背诵、默写该句所关涉的原文，有针对性地进行突破。

其次，确定每周的背诵、默写任务。之所以确定周复习，因为很多学校高三几乎每周都会进行一次语文考试。教师可以根据该周考查的名篇名句默写题涉及的篇目确定下一周需要背诵、默写的篇目，既是为了巩固记忆，也能有效推进每周的默写计划。

再次，确定每天的背诵、默写任务。每天都要让学生背诵、默写，将周默写任务分解到每一天课前或者早自习。有任务，学生就有紧迫感。对学习主动性不强的学生，我们必须用这种方法。笔者曾尝试提前一天给学生布置好第二天的默写任务，如果当日那个班有早自习，就要求学生7∶30准时默写，这样学生早自习（7∶20开始）来了之后就会主动自觉地背诵，也保证了早自习的纪律。没有早自习的班级则进行课前默写。这样每次笔者走进教室的时候，教室都会有琅琅的读书声，也确保了课前的充分准备，秩序井然。

当然，任务是伴随着检查的。学生的默写可以在本子上完成，也可以抽几名学生在黑板上完成，还可以发默写小纸条。对学生默写的内容，教师可以全班检查，可以抽查，也可以发挥学生的主观能动性——学生之间互相检查，组长检查、同桌检查都不失为一种好的检查方式。当天默写不合格的学生，就让学生把错句所在的诗歌或者文言段落，利用课后时间当着老师的面重新默写。仍然写不对的，可以让学生将错误的句子抄写5遍以加深印象。

五、组织活动、调动兴趣

背诵是枯燥、乏味、单调的，为激发学生背诵的兴趣，语文教师可以举行一些与64篇古诗文有关的活动、比赛。比如古诗文默写比赛，每周举行一次，并选出周冠军；可以举行创编情景式名句默写题比赛，教师确定一篇古文，让学生根据古文内容编题，这样既能加深学生对名句的理解，也能充分发挥学生的潜能；可以举行限时背诵比赛，即限定时间，一般是10分钟，让学生背诵一篇古文，谁最流利谁赢；可以举行情景式名句抢答赛，教师说出情景，学生抢答说出名句；可以举行名句接龙比赛，让学生以上一则名句的尾字开头，从64篇古诗文中的名句选取相同的字开头，做连缀；还可以举行最难名句书写比赛，教师从64篇古诗文选出最容易出错、最难的名句，组织学生进行毛笔、粉笔、钢笔字书写比赛，选出写得最好的作品展览或给予奖励；等等。不管是哪种类型的活动、比赛，内容均需紧扣64篇古诗文，要求每个学生必须参与。

总之，名篇名句默写题复习虽然主要靠学生的日积月累，但是语文教师也要做一个有心人，认真指导学生科学备考、背准课文、读懂句意、写对字词。这样，学生在考场上便能从容应对，得偿所愿。