农村初中英语阅读教学中开放性探究式策略研究

李惠真

（福建省漳州市诏安县四都中学，福建漳州 363502）

引 言

目前，在初中英语阅读教学过程中，有的教师将阅读教学与精读阅读混为一谈，有的教师既没有对教学内容进行扩展，也没有对教学活动“深耕细作”，从而使阅读教学出现“盲点”，进而影响了学生对知识的理解与获取，以及英语阅读能力的提高。基于此，本文以初中英语教学内容为例，探讨如何在英语阅读教学中开展开放性探究式教学模式。

一、在目前的农村初中英语阅读教学中存在的主要问题

随着新课程改革的不断深入，虽然农村地区的英语阅读教学得到了相应的改善，并取得了一些进步，但仍存在一些问题，并阻碍了农村初中英语教学的发展步伐。第一，英语教师在阅读教学过程中依旧偏爱“讲解性”教学，忽视了学生的“人本性”。在农村初中英语课堂教学过程中，教师接受培训和教学锻炼的机会是有限的，这就导致他们不能及时掌握教育教学的前沿信息。第二，英语教师在授课时，更加偏重于对文本内容的讲解，忽视了文本的“文化性”。因为教学理念的偏差性及滞后性，导致教师采用的教学方法过于陈旧，这在一定程度上使阅读文本的文化魅力被忽视，从而使学生难以体会和理解英语阅读文本的内涵。第三，教师在教学过程中忽视了“开放性”，使初中英语阅读教学课堂达不到内容开放、课堂开放及全员开放的要求。

二、开放性探究式教学在英语阅读教学应用中的策略

（一）借助有效朗读激发学生的学习兴趣

在初中英语课堂上开展开放探究式教学，教师可以通过朗读的方式使学生对英语的语言特色有真实的感受，使他们对英语国家的文化有更深刻的理解，进而使学生在接触了地道的语言之后激发对英语学习的兴趣。

以Looking Different这个单元的内容为例，在教学过程中，教师需要让学生先对文章的内容有一个初步的认识，能够了解这篇文章主要讲述了什么，即“Enable students to learn how to describe people”。对文章有了初步的认识后，教师可以让学生以小组的形式开展合作学习，给每个小组分配一两句内容，要求小组成员来对其进行阅读，阅读之后对这两句话进行翻译。各小组在翻译之后，还需要把对这两句话的看法用简单的英语句子表述出来，如“When describing an appearance, you can replace it with an adjective”。当然，学生在朗读过程中，需要做到顿挫分明，具有节奏感，然后便是要注意阅读语言的适中，要尽量做到朗读像讲故事一般。当然，在朗读过程中，教师也可以对学生进行强化训练，进而培养他们的英语语感。经过这样的朗读训练后，学生学习英语的热情会有所提升，而整个课堂也会变得更加开放。

（二）通过高效设问来带动氛围

在农村英语阅读课堂上开展开放性探究式教学，以达到培养和提高学生探究能力分析水平的目标，教师可以通过有效的设问，使学生对文本内容的理解层层深入，进而使学生的语言应用能力逐步得到强化，并使课堂氛围更具开放性[1]。

以Our School Life这个单元的内容为例，在全面了解和掌握了学生的实际情况及教学内容之后，教师可以进行层层设问，通过提出“Can you describe your campus life?”使学生对本单元的主要内容有所了解；通过提出“How do you usually go to school?”帮助学生掌握本单元的重要句型“I usually come to school by subway”； 通 过 提 出“How do you feel about your campus life? What do you think should be improved in today's campus life?”使学生的思维得到拓展。在依次深入下去后，学生的探究思维便会被激发出来，他们也会因为求知欲的激发而与同伴进行交流，进而使课堂氛围更加活跃和开放。通过运用这种教学方式，能帮助学生在以后的阅读中学会提问和思考，使他们带着问题阅读文章，进而取得更好的阅读效果[2]。

（三）借助词汇构建的有效应用

一些英语教师在讲授阅读文本时，虽然注重讲解，但只是注重学生对于文本内容的理解，却没有引领学生深入挖掘本文的文化内涵、写作背景等。因此，为了使“开放性探究式”教学方式应用得更加高效，教师可以借助词汇意义构建提高课堂教学的有效性。

以Our Local Area这个单元的内容为例，教师在讲解到“Is there a computer in your study?”时，为了使学生学会应用这类句型，并能够灵活掌握和运用词汇，可以在黑板上写上“My home is an apartment with three_________._________is no longer in the bedroom, but in the study.”等句子，让学生根据自己的理解，并结合当时的语境来填词。学生在多次进行这样的填空练习后，在以后的英语阅读中会主动寻找语句中的关键词，进而有利于学生对整个句子的含义的把握。通过这种教学方式，不仅可以将学生的探究思维激发出来，还能使学生对所填词汇有一个更直观的认识，从而使课堂讲解不再枯燥乏味。

结 语

总的来说，农村初中英语阅读教学由于受各种因素的影响，教学质量不太理想，要想激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教师可以将开放性探究式教学模式应用到英语阅读教学中，以此来激发学生的求知欲，发散学生的探究思维，使课堂教学氛围更活跃、更开放，进而促进学生英语阅读能力的逐步提高。