柔性管理模式下班主任工作策略探析

摘 要：柔性管理是近年来出现的新型管理管理模式，对柔性管理进行概念的介绍，进而描述班主任进行柔性管理的意义所在，最后对班级管理中班主任的工作提出相对性的策略，帮助班主任在柔性班级管理模式中的工作顺利进行。

关键词：柔性管理；自我管理；小学；策略

一、 引言

班级管理中，传统的班级刚性管理模式在教育中呈现出或多或少的问题，班主任在班级管理中担任着不可或缺的角色，柔性管理的出现给班主任的班级管理带来了新气象。因此，就班级柔性管理方面进行简要论述。

二、 “柔性管理”的核心概念

老子《道德经》篇章中有载：“治大国，若烹小鲜”；“上善若水，水利万物而不争”，主张治国无为，柔性管理。柔性管理是一种班级管理的模式，它注意到的是学生内心的变化，强调的是注重学生情感和精神的变化特征。这种班级管理模式以学生为主体，采用非强制性的措施和态度，按照学生的身心发展特点去管理，管理者在被管理者心中形成隐藏的说服力，让被管理者自觉地去遵守他们应该遵守的观念和方法。

三、 班主任在小学班级采取柔性管理的意义

（一） 提高学生学习的主观能动性

柔性管理模式下，班主任注重学生的内心世界，关注学生心理发展。在班级管理中对学生形成的一中隐藏的说服力，让学生主动地去参与到学习当中，并积极肯定学生的学习活动，让学生在学习中产生自信，从而激发学生学习的潜能和个性。在生活中促进他们身心健康的发展；在学习中激发学生学习兴趣，提高他们学习的主观能动性，进而提升他们的学习成绩。

（二） 有利于激发教师工作的积极性

传统的刚性教育模式下，班主任采取的硬性和强制性的管理策略非常容易遭受到学生的反弹，遭到学生的反弹教师的工作热情会日渐消退，同时工作的幸福感日渐下降，教师对工作失去了热情就会进入到倦怠状态。因此，在柔性管理模式下教师管理过程中让其拥有持续性的激励，最终调动起教师工作的积极性。因此，在柔性管理模式下，教师和学生都参与到班级管理的过程中来，通过师生之间灵活的管理，提高管理的有效性。

（三） 有助于营造轻松的班级氛围，建立和谐师生关系

我国教育改革的步伐从未停止，教育管理的思想也在不断创新。而在班级柔性管理模式下会在班级内部形成一种和谐的管理关系。在这种和谐关系下师生会保持平等的关系互相交流，有助于帮助教师改善在班级管理中影响教学发展的因素，从而构建和谐的教学环境。教师在管理中尊重热爱学生，与学生平等积极的交流沟通，营造宽松的学习氛围；同时以教师自身健康的心理发展品质去感染学生，在日常教学中让学生受到潜移默化的影响，培养他们健康向上的心理品质，最终营造出一个轻松的班级氛围。

四、 柔性管理模式下班主任工作采取的策略

（一） 转变教育观念，以人为本

在当今社会，随着时代的不断发展，教育改革也在不断深入。如今，这是由应试教育朝着素质教育转型的发展时期，班主任作为实行素质的主要执行人，他的工作也必须与时俱进，跟上时代不断地转变教育观念，适应社会不断发展的需要。

班级的主体是学生，因此班主任的管理以一切为了学生为目标。进而班主任需要实现两个转变：一是放下传统班级管理模式下高不可攀的架子，朝着和学生平等互相交流的观念转变，塑造和谐的师生关系，师生都是班级管理的一部分，营造轻松地班级管理的氛围和学习氛围；二是班主任的眼光发展的转变，用发展的眼光去看待学生，给予学生自主改正错误的机会，让学生在失败中成长；同时班主任需擅长在细微之处发现学生的优点，从长远之处发现学生的缺点，多引导、宽容和鼓励，少批评、惩罚和束缚。

（二） 加强班主任的自我修养，树立良好形象

班主任是班级管理中最直接的执行者和管理者，他的管理方法和理念关系到班级管理最终的结果，因此，班主任在班级管理中解决问题的思路和方法取决于他自身的素质修养。因此，一名合格的班主任不仅具备渊博的学识，同时也需要优秀的自我修养和与时俱进的管理理念和方法，这样才能在面对班级管理的问题时全面的去观察、分析、思考和解决问题，最终做出正确的决策，保证班级管理的有效性。

班主任本身所具有的渊博的知识、优秀的自我修养本身对学生而言会潜移默化地影响着学生的发展，学生对班主任的崇拜心理进而体现学生对班主任的认同感。因此，作为班主任不仅对他们进行传道授业解惑，同时注重自身在班级中良好的形象，在学生心中形成独特的人格魅力。这种独特的人格魅力对学生而言潜在的影响学生的行为变化和发展，这样的影响是建立在学生对班主任强烈的认同感。因此，建立好班主任自身良好的形象，对消除传统班级刚性管理模式下学生的逆反心理具有重要的作用，最终推动班级管理的有效性。

（三） 改进班主任工作方式，因材施教

小学生处在一个社会飞速发展的时代，因此每一年他们的身心变化都不尽相同。在面对教育对象的不断变化，班主任也需要与时俱进跟上社会发展潮流，及时掌握不同学生的身心发展的变化。因此面对学生的发展变化，班主任需要关注学生的每个人不同的发展特征，为每个学生创造出有利于他们发展的条件。小学生本身具有强烈的表现欲，获得老师的认可是对他们精神上最大的肯定，因此，班主任需要正确引导，激发他们的学习欲望，鼓励学生获得成功。

综上所述，在小学班级柔性管理下，班主任需要讲柔性管理运用到班级生活的各个方面。班主任和学生平等交流，并注重学生的心理发展，抓住学生在学习中的各种心理需求，创造出良好的班主任个人魅力，进而获得学生的强烈认同感，营造出一个宽容、轻松、和谐的班级环境，让学生在这样的环境下轻松健康的成长。

参考文献：

[1]（春秋）老子.《道德經》[M].长春：吉林出版社有限责任公司，2010.

[2]郭敏娜.浅谈柔性管理在学生教育管理中的运用[J].长春理工大学学报（社会科学报），2012.

[3]陆海富著.班主任班级管理的艺术[M].长春：吉林大学出版社，2010.

[4]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2005.

作者简介：张伟，安徽省安庆市，安庆师范大学教师教育学院。