如何在九年级历史与社会课堂中运用探究式教学探讨

杨迎珠

摘 要：随着教育事业的改革发展，传统的教学方式和教学内容将不再适应于现代的教学，而是对教学的方式进行了改革，教学的内容上也发生了很大的变化，历史与社会就是课程改革中出现的一门综合文科课程。这门学科中包含了关于历史、人文地理、政治经济以及社会等很多领域的知识，能够帮助学生以唯物主义的观点对社会进行分析，在一定程度上，为探究式的教学提供了很大的空间。探究式教学主要以探究学习为主，以学生进行的自主学习作为前提，提供学生能够表现的机会，从而培养学生的探索精神和创新能力。围绕九年级历史与社会课堂中运用探究式教学提出了一些相应的措施。

关键词：九年级；历史与社会课堂；探究式教学

近些年来，随着新课改的实行，传统的教学方式发生了很大的变化，提倡运用新型的教学方式进行教学，提倡学生进行主动学习。对于教师来说，要为学生创造良好的习环境，便于学生能够发挥出自身的主体意识，提高自身参与教学活动的积极性和参与意识，还要加大培养学生对历史的探究能力以及实事求是的、严谨的科学态度，从而提升学生的创新能力和实践能力[1]。教学的方式发生了很大的变革，探究式教学成为一种重要的教学方式，在实际的历史与社会课堂中运用探究式教学无论是对于教师来说，还是对于学生来说，都具有重要的意义。

一、探究式教学的前提是培养学生的学习兴趣

（一）运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣

对于九年级的学生来说，正是身心发育的关键时期，所以，对于学生的培养一定要注意方式方法，要让学生可以在课堂教学中有新的收获和新的体验，这样有助于激发学生的学习兴趣，从而促进学生自身能力的发展。在实际的教学实践中，教师要采取适当的教学方法进行教学。例如，教师在教学完“党的十一届三中全会”后，可以为学生播放歌曲《春天的故事》，使学生一边听一边唱，通过运用音乐的方式，促使学生可以更加深刻地了解此次会议所带来的深远意义[2]。

（二）加入时政热点新闻，提升学生的探究兴趣

对于学生来说，所学的知识本就来源于生活，时政热点新闻具有极强的特点，符合学生学习的要求。就從新闻本身来说，里面包含了新的知识、新的信息，如果能够在课堂上进行相应新闻的学习，不仅能够拓展历史与社会课的教学内容，对教学的内容做一个补充，还能够引起学生的注意力，提升学生的探究兴趣。所以，在历史与社会课堂上进行时政新闻热点的实习，有助于学生学习能力的提高。为此，需要做到：第一，教师安排学生定期搜集时政新闻，并且要在课上让学生进行相应的介绍，从而提升学生搜集、整理信息的能力以及语言表达的能力；第二，要激励学生勇于评论新闻内容，针对不同的社会新闻，要勇于表达出自己的观点和看法，这样能够帮助学生提升自身的应变能力，锻炼学生的思维，从而为探究式教学的开展打下坚实的基础[3]。

二、合作式学习能够为探究式教学提供动力

随着新课程的实施，传统的教学方式已经不再适应现代的教学，提倡采用新型的教学方式进行教学，在众多的新型教学方式中，小组合作学习是一种重要的学习方式，能够帮助学生进行有效的互助学习。这种新型的学习方式能够有效激发学生的学习热情，提升学生参与课堂教学的意识，还有利于促进同学之间的互动交流以及师生之间的互动交流，从而为探究式教学提供强大的动力。例如，教师在教学“一国两制”与统一大业时，可以将学生分为四组，然后根据课文的教学内容，在预习时提出几个问题供学生思考：第一，为什么说“台湾是中国领土不可分割的一部分”？第二，怎样正确解决台湾问题？你有什么好方案？通过这些问题能够将所学的内容有机结合在一起。之后安排每个小组都要根据其中的主题进行资料的搜集，并开展讨论，在这样的探究过程中，学生能够积极参与到教学活动中，可以利用闲暇的时间，通过网络、报纸等途径进行资料的搜集。等到实际的教学时，教师要尊重学生的主体地位，使学生能够积极表达出自己的看法。从而高效完成布置的问题，使学生可以获得成就感，从教学活动中感受到探究式教学的乐趣[4]。

三、创设教学情境能够为探究式教学提供保证

在实际的教学活动中，通过创设教学情境进行教学，能够激发学生学习的兴趣，同时也能够营造出良好的课堂氛围。所以在教学中，教师要对学生充分的了解，掌握学生的兴趣爱好和基础能力，从而巧妙地创设教学情境，促进学生学习能力的提升。例如，教师在教学《改革开放的年代》时，然后开展相应的主题活动，并运用多媒体设备为学生播放视频和图片，使学生对改革开放有一定的认识，从而创设一定的教学情境，使学生在情境中开展活动。可以将改革开放时代与现代社会的吃穿住行上作对比，比如，过去都吃不饱，现在不但吃的饱，还要注重吃的健康；过去电视都是奢侈品，现在已经变成了必需品等，学生经过合作讨论，不仅加强了对改革开放的认识，还激发了学生学习的热情，使学生能够积极参与到探究式教学中来，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生的综合能力得到了提升。

综上所述，在九年级历史与社会课堂教学中采用探究式教学的方式，不仅能够满足学生的学习需求，还有助于学生思想上的转变，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]陈立丰.探究式教学在九年级历史与社会课堂中的运用[J].中学生政史地：教学指导版，2010（3）：77-79.

[2]耿玉梅.浅谈如何在九年级历史与社会课堂中运用探究式教学[J].教育科学（引文版），2016（7）：15.

[3]张伟.体验式教学在初中历史与社会教学中的应用探讨[J].教育界（基础教育研究），2014（10）：162.

[4]阮夏清.体验式教学模式在初中历史与社会教学中的应用[J].读写算（教师版），2017（7）：19.

编辑 鲁翠红