浅谈生物科学发展史对学生生物核心素养的构建策略

摘 要：随着新课程改革的不断调整，高中生物教学不仅要注重生物基础知识的传授，而且要侧重于培养学生的情感、价值观、思维等核心素养。生物科学发展史在高中生物教材中不仅记载着生命科学发展的整个历程，而且还具备深厚的科学实践基础，体现着生物科学发展的终极目标，对高中生生物核心素养的构建有着非常重要的作用，是培养学生生物科学素养的有效教材范畴。立足于生物科学发展史对学生生物核心素养的构建策略进行讨论，为高中生物教学的可持续发展提供理论借鉴和范式思考。

关键词：生物科学发展史；生活核心素养；高中生物教学

在高中生物教学设计中，要充分利用生物科学发展史的有效元素，进行教学设计方法创新，优化教学环境，引导学生通过自主探究进行思维辩证，在学习过程中立足于科学的研究方法，加深对生命本质的感悟和体验，进行科学自主的学习实践探究。为学生科学素养和核心素养的构建奠定基础，使学生走向自我发展和完善的道路。

一、通过情景教学激发学生的学习兴趣

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”在生物教学活动中，要想让学生通过积极主动的学习过程顺利获取知識，必须激发学生对生物科学发展史的学习兴趣。生物教师要结合学生的求知欲望和好奇心等心理特征，从多元的个体实际出发，通过情景教学，激发学生的学习兴趣。

可以利用生物科学发展史中生动的故事、丰富的实践理论基础、多元化的科学方法、充满奥妙的科学悬疑等教学要素创设动人心魄的、引人入胜的学习情景，引起学生的探知欲望，开发学生的发散思维。如在高中“伴性遗传”的教学过程中，可以利用多媒体信息资源呈现红绿色盲症的起源、发展史，通过采撷某些生动丰富的故事片段，让学生进行角色扮演，或者投入游戏实验活动，把整个生物科学发展思维过程淋漓尽致地呈现，之后让学生通过阅读，理解这节课的内涵。最后让学生思考诸如这样的问题：“你能从人类红绿色盲症的发展渊源中获得什么样的思考和认识？”“能否分析出人类红绿色盲症的遗传规律？”通过丰富多彩的课堂情景教学手段的呈现，可以使学生及时有效地获取全面的信息，通过生动丰富的有关生物科学发展历程知识的全方位掌握，使学生自主探索，寻求生物发展史的终极规律和无穷奥秘。这种生物知识和历史知识相互渗透的教学情景，更能营造鲜活生动的课堂氛围，激发高中生的学习兴趣。

二、引入事例教学培养学生的科学态度

生物科学发展史中所包含的事例都是经过无数史实累积和科学辩证形成的，是严谨的理论体系，实践基础颇强，因而应用到高中生物教学活动中，对提高学生的生物核心素养极具启发意义，对培养学生的科学态度具有非常重要的价值。教师在教学过程中要通过生物科学发展史中呈现的具体事例，引导学生通过质疑和辩证，寻找事物发展的规律。

如在“遗传与进化”教学活动中，通过学习生物的有关知识，渗透相关生物科学遗传与进化的事例，如科学家袁隆平对生命科学孜孜以求的精神，以及在该领域所作出的贡献；达尔文在自己的研究领域，通过质疑和求索，写出了大量的思想著作，最后提出了生物进化学说……通过讲述科学巨匠在生物科学领域中所作出的卓越贡献及完成的理论成果，让学生总结这些科学家所用的不同的研究方法，以及蕴含的科学实践精神、开拓意识、创新精神等，在此过程中，教会学生在前人的研究方法和理论基础上通过不断借鉴，突破现状，挑战自我，开拓创新，勇于质疑，在自己的学习领域中作出贡献。

三、利用生物科学实验史教学构建学生的学习方法

通过生物科学实验史教学，让学生学会利用科学的思维和方法认识生活现象，利用实验发现事物的真相和规律，解决实验中存在的问题，从而使学生掌握科学的学习方法，促进学生探究精神的发展。

如在“DNA是主要遗传物质”的教学实践中，引导学生通过相关学习内容，设立相应的实验，通过假设和预期效果，对实验素材进行甄别和判断，根据阶段性的实验误差、实验结果作出分析统计，之后让学生分别就自己的实验设计进行介绍，并同专业的科学实践方案进行对比，针对设计方案集体讨论，碰撞出思想的火花。在这个过程中，有助于促进学生思维的发散，有效掌握科学的思考路径和方法，利用思考路径和方法解释生活现象，进行学习方法创新，只有掌握了科学的学习方法，才有助于学生的全面发展。

随着新课程改革的不断深入，在高中生物教学活动中，教师要迎合现代教育理念，应用高中生物教材中关于生物科学发展史的素材，从学生这一教育主体出发，让学生认识生物科学的内涵和规律，找到相适宜的研究方法，从而不断提升学生的生物核心素养，为学生的生物科学发展史观的形成奠定基础。总之，在生物教学中引入有关生物科学发展史的内容，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对生物学基本理论和概念的认识，培养学生对生物科学的学习态度，使学生掌握有效的学习方法，塑造学生的创造性思维能力，使生物科学发展史对学生生物核心素养的构建真正落实到实处。

参考文献：

[1]徐江平.让生物科学史教育渗透于教学之中[J].生物学通报，2010（11）.

[2]付海香.通过生物科学史的教学，培养学生的科学品质[J].生物学教学，2016（6）.

注：本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题研究成果，课题编号：BY[2018]G463。

作者简介：姜尚珍，1982年7月，男，甘肃省会宁县，高中生物教学及学生心理健康，甘肃省白银市会宁县第五中学。

编辑 李琴芳