基于语文核心素养的初中写作教学探索

陆玉青

摘 要：工具性学科之一，作文更是其工具性特点的主要表现形式。据调查发现，很多初中生表示语文学习最难的部分就是作文，究其原因不仅在于文章的书写规定了框架，还与写作内容远离生活有关，有时为了取得高分不得不照搬照抄优秀作文的案例，无法将自己的感情融入进去。语文核心素养是能力、思想的体现，在新课程改革的背景下，要想突破写作教学的局限性，就必须基于语文核心素养实施创作，对学生写作加以引导，切实提高他们的写作能力。

关键词：语文；核心素养；初中写作教学

初中生正处于思想塑造的關键时期，是树立正确价值取向的重要阶段。作文作为语言教学的综合性内容，对学生的表达能力、理解能力、分析和应用能力都提出了较高的要求。以往的写作教学受到应试思想的制约，无法突出学生的主体地位，写作注重分数，教师教学也以灌输为主。基于语文核心素养下的初中写作学习是素质教育的体现，它能够更好地立足实际，通过学生想象力和创造力的发挥扩展他们的思维，实现文化的传承。本文就结合初中写作教学的现状，阐述一下核心素养的本质，并提出在其指导下如何推动写作教学的发展，让写作受到学生的欢迎。

一、语文核心素养下写作教学的本质特征

所谓的语文核心素养是基于“大语文观”背景下提出的教学理念，它是基于学生多元素质提出的概念，包括语文知识、积累运用、学习习惯、学习方法、逻辑思维、人文素养等多种能力。与以往的教学思路相比，语文核心素养更注重学生的主体地位，强调的并非教师的“教”，而是学生的“学”，注重对学生分析和解决问题能力的培养，更好地体现了语文作为工具性学科的作用。

基于语文核心素养下的初中写作教学，其本质特征非常鲜明，在文章的遣词造句、布局谋篇以及选材立意上都进行了创新，给初中生提供了更多的自主空间，鼓励他们表达自己的看法和意见。同时，有助于挖掘学生的潜能，端正他们的学习态度，并调动他们的逻辑思维。

二、基于语文核心素养的初中写作教学

为了实现初中写作教学与语文核心素养的有机结合，创新写作教学的方法，激发学生创作的热情，教师要对核心素养有深入的理解，并通过科学的方式开展教学。

（一）树立写作教学的新理念

教师是教学的主导者，语文核心素养下的初中写作教学能否达到理想的效果，实现教学目标，也与教师有着密切的关系。一些教师写作教学多以满分作文讲解为主，告诉学生怎样写能够符合批卷老师的审美，甚至教给学生写作的“技巧”。长此以往，学生的核心素养得不到提高，教学也会缺乏创新性，不利于学生产生创作热情。针对这样的现象，基于语文核心素养下的初中写作教学必须树立新的理念，突出学生的主体地位，鼓励他们表达自己的看法，将真情实感融入作文之中。另外，在作文批改时也可以开展多元互动，通过生生互评增加趣味性，让学生表达对他人写出文章的看法，以便更好地交流和学习。

（二）不设限制，我手写我心

核心素养背景下的写作对学生提出了更高的要求，要求培养学生的个性，解除束缚学生写作的条条框框，让学生自由地去写作，自由地发挥，进入我手写我心的境界，从而实现写作的自由和创新。指导学生写作时，主要放在开拓学生的写作思路上，解脱其写作思想上的桎梏，开放其思维，实现写作自由。要注意的是，对学生进行必要的指导，自由写作但不能离题作文，所选取的素材应服务于主题而又有新意。同时，为学生营造良好的写作氛围，轻松写作，不做时间、内容、题材的限制，只要内容健康，不离主题就行，学生可放开手脚，放飞心灵。

（三）以贴近生活的方式进行写作教学

虽然写作离不开想象力，但是想象是基于实际的想象，是有依据的想象。要写出感动人心和有力量的作文就离不开生活的积累。只有从生活中挖掘写作的素材，才能更好地创造，才能凸显语文核心素养的价值。所以，教师写作教学应该以生活为依托，帮助学生在生活中积累素材。例如，在教学人物作文的时候，没有让学生写清洁工、搬运工这些非身边的真实人物，而是让学生从周边选取人物，他可以是你的同桌、邻居、家长，也可以是给你留下深刻印象的教师、警察。通过身边真实存在的人物描写，学生更加得心应手，写出的文章也更具感染力。

总之，要在语文教学中培养学生的核心素养，并基于核心素养开展写作教学。我们应不断地进行创新和尝试，明确何为核心素养，以及它的重要作用，通过不断地探索让学生提升学科素养的写作之路。只有这样，才能培养出适合社会需要的高素质人才。

参考文献：

[1]朱明霞.基于语文核心素养的语文阅读教学研究[J].作文成功之路（下），2018（5）.

[2]王超群，韦冬余.初中写作教学的问题及其对策：基于语文核心素养理论的分析[J].教育探索，2016（3）：60-62.

[3]牟成俊.浅谈核心素养视野下的初中作文教学[J].读写算（教师版），2017（45）：53.

编辑 鲁翠红