基于信息技术下的书法社团教学

张国宏 王尚彪

摘 要：书法是汉字的书写艺术，是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育语文学科教学的重要内容。对书法社团教学的要求，《义务教育语文课程标准》在“课程目标与内容”和第二学段的目标与内容中都有明确阐述。书法社团教学与信息技术的整合是新课程改革的迫切需要，更是时代发展的必然要求。书法社团教学与信息技术的整合有力地推动了书法社团教学改革，让书法社团教学活动更加生动有趣，对于增强学生的学习积极性和主动性，高效掌握书法的笔法、结构、笔势等技法，探寻书写汉字的方法和规律，挖掘书法艺术深刻的文化内蕴，弘扬中华民族的文化瑰宝有重要意义。

关键词：书法社团教学；信息技术；学科整合；模式探究

一、书法社团教学和信息技术学科整合的必要性

随着教育技术的发展和互联网+时代的到来，信息技术和学科整合成为教育教学的必然趋势。信息技术与学科整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合，通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进学科教学内容呈现方式、学生學习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。语文学科，特别是书法社团教学和现代信息技术的整合重在促进社团教学方式的呈现与展示的变革与融合，通过直观、形象、运动等媒体的介入，让书法社团教学活动生动有趣，增强学习积极性和主动性，更加轻松、愉快、惬意地投入书法学习活动，高效学习书法的笔法、结构、笔势等，探寻书写汉字的方法和规律，挖掘书法艺术深刻的文化内蕴。书法社团教学与信息技术的整合是时代发展的产物，更是新课改的迫切需要。

二、书法社团教学与现代信息技术整合的创新模式

传统的书法社团教学大都采用“教师讲授—现场示范—学生临摹”的模式，重视教师的讲解与示范，学生自由临摹，个体的揣摩练习。这样重视知识与技能传授，轻视学生个性化的针对性的指导与系统的方法训练，鉴于书法社团教学难度大、训练时效长、临习枯燥乏味，练习者常常不能坚持，存在半途而废的现象。加上大多数学校重视程度不够，效果不大理想。有的学校书法社团教学课时不足，有的虽然开设了书法社团，但实际教学中缺乏具体的方法和过程指导。这里着重探索将书法社团教学和现代信息技术紧密融合起来，对语文教学之书法社团教学无疑是一次革命。通过书法社团教学与信息技术的整合，使书法社团教学更加直观、形象、生动，多角度、立体式、全方位地展示书法艺术，增强学习活动的趣味性，更好地继承中华民族优秀文化，培养爱国情怀和审美情趣，陶冶学生情操，提高学生文化修养，促进学生全面发展。

（一）使用投影演示示范，引领学生临摹练习

传统书法社团教学活动中只是教师单纯的讲解或学生自我读帖，学生掌握的书写技法不全面、不准确，教师通过实物投影来演示示范很好地弥补了这一弊端。学生通过大屏幕可以清楚地观察到起笔、运笔、收笔的过程和技法，感知到毛笔“起承转合”的变化规律，接受起来更加容易、全面和准确。对于碑帖的学习鉴赏，通过实物投影放大来讲析，学生观察、感知更加清楚明白。教学指导过程中，可以采用整体指导和个别指导的方法来增强书写指导的有效性。教师先借助投影设备进行整体讲解、示范，让学生就能直观、真切地观摩到笔法、墨法、章法的要领和技巧。接着再巡回个别纠错指导，全面提升学生的书写水平。在学习点、横、竖、撇、捺、挑等笔画时尤其实用。在学习成果展示环节，将学生的优秀作品通过投影及时展示，师生、生生互相评价、借鉴与指导，十分方便，收效明显。

（二）背景音乐烘托渲染，创设学生学习情境

在书法社团教学或临摹练习时，将音乐和书法紧密结合起来效果十分突出。通过播放轻松、美妙、舒缓的背景音乐，充分刺激学生的听觉和视觉，营造美好的氛围，把学生带入理想的学习情境，让学生自然积极地融入书法练习活动中去，陶冶健康情操，激发学习热情。上课伊始，可以播放一些轻松舒缓的轻音乐（如：《卡布里的月光》《天空之城》等），创设浓郁的书香情景，激发学生的学习愿望；示范讲解时，可以播放一些富有节奏感的古典乐曲（如：古筝曲《高山流水》《二泉映月》等），激发学生思维灵感；临习或创作时，可以播放一些悠扬旷达的民族音乐（琵琶曲《草原牧歌》、笛子独奏《秋湖月夜》等），渲染烘托学习氛围。不仅如此，学生还在美好的学习氛围中熏陶渲染，潜移默化，形成积极乐观、健康向上的优秀品格。

（三）精心制作书法社团课件微课，丰富社团教学内容

教师通过制作和使用多媒体课件，或录制典型的指导性微课，可以弥补枯燥简单的讲解和示范的弊端。教师根据教学内容，搜集、筛选与书法内容相关的图片、语音、音乐、视频、文字等等制作多媒体课件，丰富书法知识素材，促进教学活动生动高效。可以展示一些书法家及书画名作图片，特别是展示一些具有示范性的书法大家的范字指导视频或代表作品，既图文并茂、形象生动，又身临其境、具体可感，卓有成效。如：学习楷书的笔法或间架结构时，可以以《欧阳询间架结构习字帖》为范字进行展示和指导，也可以上网查找、播放关于欧体书法指导的视频。如：“田英章书法视频集字”“田蕴章每日一题每日一字”“卢中南欧体楷书教学”“田雪松的欧体偏旁部首教程”等等。教师也可以自己录制富有指导性的微课视频资料，我在指导学生学习《以横为主笔的字的笔法练习》时，自然应用了微课视频，学生兴趣高昂，效果明显。典型的微课还可以反复播放，亦可以发送到学生书法学习群分享，让学生日常播放观看，随时随地学习借鉴和临摹练习。

参考文献：

[1]王福来.信息技术与书法基础教学整合研究[J].中国教育技术装备，2008（22）.

[2]米文佐.当代书法社团教学与信息技术的融合[J].中国书法，2016，（14）.

基金项目：2017年甘肃省教育科学十三五规划课题《小学“综合社团”建设运作策略的研究》（课题批准号GS[2017]GHB1867）的阶段性研究成果。

作者简介：张国宏（1970—），男，甘肃省陇西县人，汉族，大专，一级教师。主要研究汉语言文学教育。

编辑 刘瑞彬