浅谈如何提升高中学生英语写作水平

摘 要：随着社会的发展，人们生活水平的不断提高，英语在社交中的应用越来越广泛。提升学生英语写作水平成为教师教学的重要任务，英语写作是英语学习中不可或缺的一部分，高中生英语水平的高低反映了学生英语学习的综合能力。通过分析目前高中生英语写作中存在的问题，提出相应的提升策略，仅供参考。

关键词：高中英语；写作水平；提升

英语写作和英语阅读是高中英语学习的重要组成部分，阅读是写作的基础，写作是阅读的结果，英语写作能力是口语表达能力和书面表达能力的重要基础，同时也是学生英语综合能力的表现。目前，各个中学普遍存在一种现象，大部分高中学生认为英语写作学习难度过大，不愿意去主动学习，导致学生英语综合能力下降，教师也无法有效地开展英语写作相关课程。

一、高中英语写作中的常见问题

（一）中式英语写作

近年来，随着英语的广泛应用，各大英语培训机构应运而生，各个学校也极其注重英语教育。然而，我们从小接触的语言环境都是中文，这样耳濡目染的环境导致学生学习英语时最常犯的错误就是英语汉语化，学生潜意识按照中文逻辑进行语言组织，按照中文的意思翻译成英文，这样在英语写作中容易出现“中式英语写作”[1]。

比如，生活中最常说到“谢谢”“不用谢”，很多学生将其写作为“No thanks”，正确的翻译应该是“Its nothing”；再比如，日常生活中最常乘坐出租车，“谢谢你乘坐我的出租车”大部分学生会写作为“Welcome to take my taxi”，正确写作应该是“Thanks for taking my taxi”。以上所述“No thanks”和“Welcome to take my taxi”都属于中式英语写作，中式英语写作将直接影响整篇英语文章的质量。

（二）词汇、语法使用不当

词汇和语法是英语写作中最重要的指标。大部分学生由于阅读量少，词汇匮乏，导致在英语写作中不能准确使用单词，经常出现词不达意的情况，甚至由于语法使用不当导致前后语句矛盾，语言表达连接生硬，不能承上启下。

比如，“她昨天很忙，要不然她就会来开会了”，大部分学生会写为“She was very busy yesterday，otherwise she would come to the meeting”，正确的写作应该是“She was very busy yesterday，otherwise she would have come to the meeting”，其中“otherwise”的意思是“要不然”，在本句中使用“otherwise”是对前一句“She was very busy yesterday”所表示的事实进行假设，相当于“if she had not been very busy yesterday”，所以后边的写作应当使用虚拟语气“would have+过去分词”[2]。

（三）缺乏写作内容，思路混乱

大部分高中生在中文写作时有很强的创造能力和思维方式，但是在英语写作中经常出现思路混乱、写作内容匮乏等现象，写作语言表达浮于表面，不能根据写作要求深化主题。

二、提升高中学生英语写作水平策略

（一）加强高中生英语听读训练

听、说、读、写是英语学习中最基础的技能，说的能力来源于听，写的能力来源于读。因此，加强高中生的听读训练，可以让学生吸收更多英语知识，了解更多英语写作手法，为以后的英语写作打下一个坚实的基础。

在听力训练中，教师应多为学生播放一些日常没有接触到的句子，扩展学生词汇量，避免生词出现，在听力训练过程中，教师应适当引导学生注意提取内容中的重点信息，反复聆听，根据重点词汇在脑海中将整段内容音译出来，形成一个良好的英语思维，比如在“Spring Festival is the most important festival in China. Before the Spring Festival people clean their houses，put red couplets on their gates，and set off firecrackers to drive away the legendary monster ‘Nian”这段听力中，首先提取重点单词“Spring Festival春节、important重要的、China中国、Nian年”，学生根据这些重点单词开拓思维“过春节都需要做什么呢？无非是贴春联、吃饺子、放鞭炮”，学生通过这些大致可以理解这段内容主要描述的是中国人过春节时的一个景象；在阅读训练时，教师要引导学生在听力训练的基础上复述训练内容，精准发音，培养学生的语言能力。良好的听力训练和阅读训练有利于扩展学生英语词汇量、纠正学生语法错误、理清学生思路，为学生以后的英语写作打好扎实的基础[3]。

（二）重视写作过程，激发学生写作兴趣

兴趣是学生英语学习的动力，学生一旦具备了学习动力，就能够写出高质量的英文作品。在高中英语写作中，重视学生写作过程，激发学生写作兴趣成为当前教师的首要任务，要以学生为主体，重视学生的个人感受，积极鼓励学生表达自己的意见，让学生积极主动地参与到英文写作中。

比如，老师拟定一个写作主题“My family”，在写作之前，教师首先引导学生对这篇习作中可能运用到的英文单词“mother，father，brother，sister，myself，family，parents”以及相关的句子“What is your dream family life like？你理想中的家庭生活是什么样子？”这些内容有最基础的了解，然后教师可以组织一个比赛，让学生分组进行角色扮演，并在角色扮演过程中记忆新单词，哪组记忆得最快最准确给予一定的奖励。同时，教师可以将单词转化为图片，通过多媒体展示给学生，吸引学生兴趣，使学生深刻记忆单词，并且能灵活运用新单词造句，然后让学生在掌握一定的单词、句子基础之后，根据拟定标题写出一篇文章。这种教学方式不仅为课堂增加了趣味性，激发了学生写作兴趣，同时还提高了学生的英语写作能力[4]。

（三）注重模仿技巧，丰富写作内容

大量阅读优秀英文作品不仅可以增加词汇量的积累，还可以丰富写作内容。教师在英语写作教学前，可以为学生选取适当的优秀作品，让学生进行阅读，阅读之后，再根据文章中的写作方式进行模仿练习，从而找到自身不足，及时修改。

比如，著名英国作家弗朗西斯·培根《论读书》中有这样一句话：“So every defect of the mind may have a special”，翻译为“头脑中的缺陷，在学习中均有特药可医”，学生在进行模仿写作时应注重模仿技巧，先将中文音译成近义句再进行写作，上述中文模仿应用为“学习可以医治任何头脑的瑕疵”，此句翻译成英文“Study can give every defect of mind a special receipt”。在模仿的过程中不仅开拓了学生的思维创造能力，使其掌握了语法结构，同时还丰富了写作内容，提高了其英语写作水平[5]。

英语写作需要经历准备—写作—修改三个阶段，教师在英语写作教学中，一定要重视英语词汇积累、语法结构、知识延伸的练习，为学生提供丰富的英文素材，吸引学生兴趣，提升学生写作能力，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]黄嘉霖.提高学生成绩的高中学生高效学习英语方法[J].校园英语，2017（48）：101-102.

[2]张玥.浅谈高中学生英语写作提升的策略[J].校园英语，2017（42）：133.

[3]李敬.浅谈高中英语写作教学策略[J].校园英语，2017（3）：135.

[4]张颖.浅谈提高高中学生英语写作能力的途径[J].散文百家（新语文活页），2016（3）：95-96.

[5]薛玉洁.浅谈怎样培养和提高高中学生的英语写作能力[J].中学生英语，2016（10）：64.

作者简介：刘雪琴（1978.12—），女，甘肃省会宁县，英語教学，甘肃省白银市会宁县第五中学。

编辑 杜元元