高中化学课堂教学渗透生涯指导的实践研究

曾丽娇

摘 要：在高中化学课堂教学中渗透生涯教育指导，能够让高中生在学习的过程中准确找到自己的定位，从而规划自己的将来。高中是培养学生价值观、人生观的重要阶段，也是学生未来职业发展的关键时期，因此将生涯教育指导与高中化学教学融合在一起能帮助学生尽早地完成职业定位。

关键词：高中化学；生涯指导、职业教育

一、进行职业生涯教育指导的重要性

人的发展可分为五个阶段，每个阶段所需要完成的任务目标都是特定的，而在高中教育阶段，需要承担的是成长期和探索期两个阶段任务，因此高中阶段的学习是尤为重要的。在这个过程中，将职业生涯教育指导融入高中教学课堂中就显得格外重要。职业生涯教育指导最早出现在美国，随后流传至日本和我国的港台地区，并得到了进一步的发展。根据相关数据表明，目前我国对职业生涯教育和就业指导为主的教育研究大多数是针对大学生教育进行的，而对基础教育中如何渗透职业生涯教育指导的课题研究相对少很多。所谓职业生涯教育，从广义上可以理解为学校在以学生终身发展为目标的基础上，所创立的所有课程和教育活动；从狭义上来说，可以理解为在教学过程中，对学生进行职业生涯指导，帮助学生确立准确的生涯目标、角色等，以这样的方式进行的具有针对性的课程和教育活动[1]。因此在高中化学教学课堂中将职业生涯教育指导渗透其中，是十分必要的，在帮助学生提高化学学习兴趣的同时，还能促进学生尽早确立自身的职业目标，明白自己今后要走的职业道路，从而制订出适合自己发展的职业规划，以此提升自己的职业竞争力。

二、在化学教学课堂中渗透生涯指导的方式

1.多方面引用知识，激发职业兴趣

据相关资料调查，我们发现在化学教学中，大部分学生提起化学就会想到污染、有毒等字眼，而在选择大学专业时，极少学生会选择化学专业。造成这种现象的原因主要是学生普遍认为化学工作危险性较大，且具有较大的污染性，这也是教师应该思考的一个问题。大部分学生会有这样的想法，是有很多原因存在的，如受到化学污染事件的影响，或是在日常教学中教师对化学危害性的过分强调等，这些都会在学生对化学职业选择时造成一定的影响。因此在化学课堂教学中，如何引导学生进行正确合理的职业选择，已经成为教学的重要内容[2]。例如，在学习“氯气的性质”这一课时，讲解氯气在自来水厂对自来水进行消毒；在化工制造中，氯气可以制作橡胶轮胎、塑料桶等，让学生意识到氯气虽然气味刺鼻难闻且是有毒气体，但是它却为了我们的生活做出了很多的贡献，以此消除学生对氯气有毒而产生排斥的心理。学生在学习化学知识的同时，也消除了对化学的误解，让学生对化学相关职业有了全新的了解，真正培养学生对化学的兴趣，将化学学习兴趣转变为职业兴趣。

2.培养生涯意识

所谓职业生涯，指的是个体在所处环境、社会、家庭中，根据其自身实际情况进行的具体安排。因此职业生涯规划并不是一个单纯的概念，并且由于其未来存在的不确定性原因，职业规划并不是一成不变的，还需要有一定的变通性[3]。当然，职业规划占据了个体人生规划中的重要部分，而高中生大部分时间都是处于校园的象牙塔中，很少接触到社会和职场，因此对目前社会上职业的现状是不太了解的，缺乏一定的认知和了解。因而，在高中化学课堂中进行生涯指导的渗透是十分重要的。在实际的高中化学课堂教学中，教师应当有意识地向学生介绍职业类型，以此帮助学生更好地认识到化学专业知识的学习与职业的要点联系，让学生真正了解到化学的重要地位，从而将学生的注意力吸引到化学专业学习当中。例如，学习“卤化银的性质和应用”这一课时，可以延伸至相机胶卷、变色眼镜等关于光学的行业，且通过知识的拓展，可以由指纹鉴定的实际操作流程，从而向学生介绍法医、指纹鉴定员等职业。又例如，在学习蛋白质这一知识点时，可以延伸到医学、营养师等相关职业上；在学习阿司匹林等有机化合物的制备和合成时，可以向学生介绍制药学等；在学习乙醇、甲苯、甘油等化学物质的性质时，可以向学生介绍TNT的合成、硝化甘油等，从而让学生了解到国防工业。另外，教师还可以通过对化妆品组成物质的讲解，让学生了解到美容行业等。在学习到高锰酸钾这一知识点时，在通过使用高锰酸钾对室内甲醛含量、测试溶液酸碱性以及分析酸雨成因的讲解中，教师可以延伸至水质分析员、环保检测员等与环境保护相关的职业上[4]。而学生通过化学学习的同时，可以认识到医学、营养师、法医、水质分析员以及美容专家等类型不同的多种职业，从而间接地认识到在社会中存在着许多与化学相关的职业，以此拓宽学生看待职业的视野，引导部分对化学相关专业感兴趣的学生逐渐完善自身的职业生涯愿望。

3.组织学生实地考察

课堂上讲得再多也不过是纸上谈兵，不如亲身体验一回。在高中化学教学中，教师可以组织学生进行校外活动，安排学生走进工厂、企业，让学生了解到工厂运行的原理以及企业中职业所需要具备的能力。通过组织学生进行考察活动，不但能让学生亲自感受生活、走进社会，更加真切地了解职业[5]。另外，在进行课堂活动时，教师可以组织学生进行角色扮演，如在讲解工业制备硫酸时，可以让学生分别扮演材料采购员、安全检查员、设备维修员等角色，从而通过对角色负责工作的分析，思考怎样进行工作流程的设计，才能让生产效益最大化。

4.探索真我，进行生涯决策

一个人只有看得到未来，才能更好地掌握现在；掌握不住现在，何谈什么未来？因此，在享受此时此刻的同时，也要认真思考自己的未来。每个人思考问题、看待问题、解决问题的方式不同，从而使得人们对知识的思考和记忆也是完全不同的，而动机、生涯发展指的是终身学习、成长以及生涯的质量等，这些因素已经成为生涯决策和解决生涯问题必须要面对的问题。将职业生涯规划做好，在帮助高中生分析自我、思考自我的同时，还能将现有的成就作为基础，从而重新制订新的人生目标和方向，并且给学生提供奋斗的策略。以这样的方式进行生涯指导，可以帮助学生安排自身的职业规划，在突破生活界限的基础上，努力塑造更好的自己。另外，还能在进行生涯规划的过程中，发现自身的长处和特点，以期在未来职场上能最大限度地发挥出自身的优势。目标的制订是为了让高中生明白实际情況与目标存在的差距，为学生提供前进的动力[6]。在不断发现自我价值、完善自我价值的过程中，能更全面地了解自己，为提高职业竞争力奠定基础，而在这样的基础上，能够使得高中生更快发现新的职业机遇，从而将职业规划建立在自己的人生规划上。因此做好生涯规划，能够将个人、家庭、事业以及生活都紧密地连接起来，从而充实、丰富人们的生活。

在实际化学课堂教学中，教师可以通过对化学史话的拓展，以化学成功人士职业生涯成功的案例作为教学素材，引入真实发生的案例，为学生讲解职业兴趣对于职业生涯的影响，以此培养学生的职业兴趣。例如，在学习纤维素硝化、甘油硝化等化学反应时，可以通过对诺贝尔成长故事的讲述，将知识拓展为职业生涯，在激发学生学习化学兴趣的同时，还能向学生表明，化学家在职业生涯上取得成功并不是偶然的，而是通过自身积极的实践得来的，由专业兴趣转化为职业兴趣，并且由职业兴趣引导着事业走向成功。

在化学教学课堂中，除了可以进行案例教学法外，还可以通过介绍化学以及相关职业发展前景作为生涯指导，特别是在进行化学2专题四中的化学科学与人类文明这一课时，要重点帮助学生认识到化学对于自然资源运用的重要意义，其化学反应合成的新物质对人们生活的影响力，从而真正感受到化学给人们生活带来进步，为人类生存作出贡献。通过这样的指导方式，引导学生对自己对化学职业前景的畅想进行讨论[7]。在化学教学课堂中，教师适当引用化学家的成长史、介绍化学职业发展前景以及引导学生进行化学职业前景畅想等，从而帮助学生发现自己的兴趣爱好，并且在这个过程中能认识到职业兴趣作为职业选择的重要凭证，是促进职业发展成功的重要因素。教师在进行教学的过程中，应当积极引导学生对自己感兴趣的专业学科进行学习和研究，从而最大限度发挥出学生的创造性和主动性，以此将学习专业的兴趣转化为职业兴趣[8]。而具有成功自我意象的人，在进行任务的过程中，都能透过任务看到成功的脚步，不论是在学习或者工作时，都会自主地将自身的积极因素调动起来，想着已经规划好的目标，努力顽强地进行拼搏，一次又一次地完成预期目标。

三、讨论

在高中化学课堂教学中将职业生涯教育指导融入其中，能够帮助学生尽早明确自身的学习目的，从而让学生在学习过程中，利用课余时间思考自己未来想要成为怎样的人，探索未来从事的职业类型，以此找到自己想要做的事情。而學生在有了明确的前进目标后，带动的是学习主动性的提高，使得学习效果有所提高。因此，将生涯指导与高中化学课堂融合在一起是十分重要的。

参考文献：

[1]赵拯，刘莹.高中化学教学中渗透职业生涯教育的调查研究：以江阴市普通高中为例[J].教育与装备研究，2017（4）：52-55.

[2]杨亚贤.高中化学课堂教学渗透生涯指导的实践研究[J].现代盐化工，2016，43（6）：99-100.

[3]惠有忠.在高中化学教学中对学生渗透应用意识的研究[J].现代职业教育，2016（11）：69.

[4]杨鑫辉.高中化学教学中渗透心理健康教育的研究[J].神州，2017（27）：212.

[5]王江.高中化学教学中渗透绿色化学教育的研究[J].新课程（下），2017（3）：31.

[6]韩会莲.高中化学教学中渗透环境教育的研究[J].中学化学教学参考，2016（18）：2-3.

[7]汪英.浅析在高中化学教学中渗透环境教育[J].试题与研究（新课程论坛），2015（10）：59.

[8]周余文.高中化学教学中渗透绿色化学思想的探究[J].中学教学参考，2016（23）：78.

编辑 高 琼