小学数学阅读能力的培养分析

摘 要：在对小学高年级的学生开展数学课堂授课时，数学老师不但会培育学生学习数学的逻辑思维水平，还会对小学生的数学阅读水平展开训练，促使学生在主动学习时，可以确切的了解数学题和题目运用的课本知识，有利于学生快速的解答题目。用人教版小学数学课本作为例子，用高年级数学阅读水平的教育方法进行探究。

关键词：模型法；小学高年级；数学教学

一、 小学数学阅读能力的培养概述

在学生做数学题或者学习课本内容时，大多数都会运用阅读的方法来了解课本知识和题目意思。优秀的数学阅读水平，可以协助小学生高年级精确的了解课堂上所讲的知识，更加确切地掌握解答数学题的关键，确保提高小学生数学学习水平，这样比较切合新课改的课堂准则，那么在各小学数学课堂活动中拓展教学范围就很有意义。阅读是学生了解知识的必要渠道和熟悉社会的最基础的路径。伴随新课改的不断进行，数学新课改的准则促使学生提高数学阅读水平、数学应用水平和实践研究能力，以上促使课堂教学工作者完善数学课堂活动方案，进一步改革数学课程。数学阅读意思是运用浏览数字、符号、图表等了解数学题目的含义。小学数学课本内容主要是采用图画、图表、数字等来表达的，比较生动形象，学生可以直接观察感受，所以让数学阅读融入数学课堂活动，培育学生良好的阅读习惯，锤炼和教育学生数学阅读能力至关重要。

二、 小学数学阅读能力的培养方法解析

（一） 提高高年級师生对数学阅读能力的认知

加入小学高年级的学生，经过了以前的学习，存留了一部分数学知识，不管是在数学逻辑上，还是数学能力上都取得了一定程度的提高，所以高年级的学生已经可以主动学习数学课本内容了。但是老师在平常的课堂上，只重视学生学习水平的提高，并没有了解到数学阅读能力对小学生的日常数学学习存在至关重要的作用，这就忽略了对高年级数学阅读水平的培养，不利于学生日常数学学习，使学生在平常解答数学题的时候手足无措。因此，小学数学老师首先要熟知数学阅读水平对小学生学习数学的影响，其次在课堂教学中对数学阅读水平进行强化，最后促使小学生养成良好的数学阅读习惯，从而提高小学生数学学习水平。

（二） 着重进行数学阅读

数学是一门拥有较强的逻辑思维和严苛准则的一门科学，并且课本内容涉猎范围很广，包括数学定理公式、基本概念、数学法则和定理性质，以小学生的水平来说，在数学阅读理解上有困难，所以老师务必要协助学生探索出有利的阅读方法，依据课本的定理性质解析题目，进而把握整个解题思路。教师在给学生讲课时，首要任务就是促使学生掌握题目中的关键点，然后仔细查阅，从而对数学公式和理论展开进一步的研究。比如老师在教学“分数”的时候，充分运用“分数基本性质”这一理论对学生的阅读水平实施练习。第一，老师要指引学生浏览课本，探索此理论中的重要部分“大小不变”“同时”“相同数”；第二，老师要促使学生重复阅读分数性质，让大家分组讨论分数的性质，从而加强学生对这个理论的深入了解，从而培养良好的数学阅读习惯，提高学生的数学阅读水平。

（三） 运用合理的方法培养阅读能力

由于学习乐趣引导着学生的日常学习活动，因此老师在给高年级学生开展数学阅读能力练习时，也可以以学生的乐趣为出发点，让乐趣吸引学生的专注力，融入他们喜欢的东西实施课堂教学活动。现在成效比较显著的数学阅读水平教育方法有以下两种：模型法和对比阅读法。在进行模型法课堂中，老师要根据学生的心理想法，尽可能地把文字替换成图片，比如在“长方体”授课时，老师可以拿出长方体模型，运用立体模型方式让学生更清楚的了解长方体的长宽高，并且这样的模型授课非常生动形象，学生可以直观感受，更加激起学生对课堂学习的兴趣，运用以上的方法可以让学生更好地对长方体相关的定理进行学习，达到一举两得的成效。在运用对比阅读法进行授课时，老师要指引学生了解事物之间的关联，和不同内容的定理展开比较，进而增强学生的阅读水平。比如在“长方形”课堂授课中，“体积”与“容积”这两个概念相关联但是又不同。相关联的地方是计算公式，不同的地方是基本意义和性质。老师可以指引学生这两种理论中了解他们之间的关联和差别，对二者实行比较浏览，从比较中协助小学生对这两种知识点实施高效的阅读。

（四） 以合作方式展开阅读

因为阅读是学生学习数学的一种能力，因此在开展数学阅读能力教育的时候，能够运用合作共赢的方法学习，使学生经过大家的交流沟通对自己数学阅读水平进一步提高。如果学生在阅读中发现问题时，老师不但不能直接给出答案，还要激励他们通过一起讨论沟通的方法寻找准确的解答方法。在学生做好数学题后，老师要给予相应的表扬来提高学生主动探索的能力，同时要指导学生对数学题展开探究，促使学生多方面考虑，逐步扩大学生的知识储备，为以后更好的学习数学奠定基础。另外，小组分组合作的方式不但可以提升学生的阅读水平，还可以提高学生主动学习、探究的能力。

（五） 协助学生养成正确的阅读习惯

良好的阅读习性会对学生的数学阅读能力形成直观的比较，提升学生对数学课本内容的学习水平，逐步加强学生的数学逻辑构建。不但是数学这一门，正确的阅读水平对别的科目也有重要的影响，并且正确的阅读习性也会协助学生提升自己的主动学习水平，为以后的学习奠定基础。所以老师务必要注重对高年级数学阅读习性的培育，要求在平常的课堂上给予学生良好的阅读方案，促使学生形成注意标记重点的阅读习性。然后要以所有高年级学生的阅读习性展开研究，挖掘学生阅读时出现的问题，然后针对不同的问题实施指导教育，真实的协助到同学提高自己的阅读水平。另外，为了检查学生的阅读质量，老师在学生进行阅读之后，运用课本的知识向学生提出问题，从而协助学生按时完成阅读任务，积极的思考自身的不足。

三、 结束语

小学数学老师如果想要提高高年级学生的数学阅读水平，就要求学生主动扩大阅读范围和提升自身的阅读水平。然后根据高年级学生的日常学习能力选取适合的数学阅读教学方法。要主动探索高效的手段对高年级学生的数学阅读习性进行锻炼，促使他们孕育出正确的数学阅读习性，从而逐步提升小学生的阅读水平，合理增强高年级学生的数学学习水平。

参考文献：

[1]唐纳.小学高年级学生数学阅读能力的培养[J].快乐阅读，2015（13）.

[2]宋枚.小学高年级学生数学阅读能力的培养[J].新课程（小学），2016（4）.

作者简介：

林克善，福建省三明市，大田县前坪中心小学。