高中英语教学中学生思维能力的培养

引言

在新课程改革背景下，传统高中英语教学模式难以满足时代发展要求。因此，现阶段高中英语教学中，应强调培养学生思维能力，促进学生全面发展。我国大部分高中英语教学积极响应国家号召，在教学过程中，通过创新教学方式，创设教学情境，激发学生学习兴趣，为学生形成思维能力打下坚实的基础。本文主要提出高中英语教学中学生思维能力培养策略，全面提升高中英语教学水平。

1. 激发学生的学习兴趣

英语作为一门外语课程，我国高中生在学习过程中存在一定难度。并且，教师运用传统的教育方式，在课堂中将自身作为教育主体，对学生进行英语语法知识灌输，导致学生对英语学习失去兴趣，并产生抗拒学习的心理，不利于提升英语成绩。因此，教师在开展英语教学活动时，应尊重学生的主体地位，并尊重学生之间存在的个体差异性。

教师在教学过程中，不能统一教学标准，应根据学生的实际学习情况，制定不同的学习标准，促进高中生个性化发展。在英语课堂中，教师应不断调整教学方式，满足高中生对英语知识的需求。并且，教师不应忽略英语交际能力的重要性，在课堂中鼓励学生运用英语进行交流，既能提升高中英语课堂教学成效，又能培养高中生英语表达能力。除此之外，教师应在学生英语交流过程中，对英语知识点进行内化，激发学生英语学习兴趣，培养学生英语思维能力。

2. 构建良好的教学情境

高中英语教学中，培养学生形成英语思维能力，既要满足教学内容，又要符合学生发展根本需求。因此，教师在英语教育过程中，应创新教学方式和教学理念，培养学生形成良好的英语思维能力。但现阶段，仍有一部分高中英语教师，在课堂中运用传统的教育方式，使本就难以理解的英语知识，更加枯燥，难以激发学生学习兴趣。针对此种教育现状，教师应根据教材内容，创设良好的教学情境，提升学生英语学习兴趣，激发学生英语思维能力。

高中英语课堂中，教师能够构建角色情景、问题情境等，为高中生英语学习营造良好氛围，使学生积极主动参与课堂学习，不断提升英语学习能力，并产生英语思维能力，全面提升高中英语教学成效。如教师在讲解《Cultural relics》时，教师可以创设文化遗产教学情境，要求高中生运用英语阐述我国文化遗产，教师从旁辅助指导，指出学生语法中的错误，既加深学生对Cultural relics知識的印象，又提升学生英语思维能力，促进学生全面发展。

3. 培养学生学习自主性

高中英语教学中，教师应尊重英语教学基本特征，从听、说、读、写中对学生进行全面教育，增强学生英语语感和英语学习意识，有利于学生形成英语思维能力。首先，教师可以为学生播放英语视频、音频等，学生在听的过程中，有效进行思维转换，从而加深对英语知识印象。其次，教师要求学生进行英语阅读比赛，在说的过程中，使学生掌握英语语法知识，并能够正确运用英语词汇，提升英语表达能力。再者，教师可以向学生推荐英语文章，使学生在读的过程中，扩展视野，丰富学生英语内涵。同时，在读的过程中，学生能够提升英语语感，并产生情感体验。最后，教师可以在课堂中，要求学生进行英语创作，在写的过程中，锻炼学生英语各方面能力。包括英语思维能力、分析能力以及表达能力。通过听、说、读、写的教育方式，有效提升高中生对英语知识的学习兴趣，从而使学生主动学习英语知识，培养学生学习自主性，为学生形成良好英语思维能力打下基础。

4. 结语

综上所述，传统高中英语教学中存在较多问题，难以满足社会发展对人才培养要求。在新课程改革背景下，我国大部分高中英语教学进行改革，教师通过改革教育方式激发学生的学习兴趣，并构建良好的教学情境，为学生学习营造轻松愉快的学习氛围。同时，培养学生学习自主性，帮助学生掌握丰富的英语知识，形成英语思维能力，有利于学生未来发展。

作者简介：赵超丽，女，1982生，籍贯：山东省临沂市沂南县；学历：大学本科；职称：中学二级教师。研究方向：高中英语教学。

（作者单位：山东省沂南第一中学）