农村小班化教学实施精准培养的策略研究

孙军 彭龙瑞

摘 要：如何实施好“小班化”精准培养的教学，需要我们去认真探讨和研究。教学观念要转变，教学环境得营造，教学互动要加强，多媒体得用好，多元评价需进行，教学反思常做到。

关键词：农村小班化；教学观念；教学环境；教学互动；多媒体教学；课堂效率；多元评价；教学反思

由于城镇化进程的持续加快和县域学校结构的布局调整，再加上实际出生人口的不断减少，农村中小学学生数的自然萎缩已是我县乃至全国所面临的教育实情，学生数少于25人的已属正常班级。如何实施有效的小班化教学，需要我们农村教育工作者来思考和探索。

一、 进行教学观念的转变，加强小班化的相关理论学习

要推进农村的小班化教学，提高教学质量，最根本的是在于教师教学观念的转变和思想理论的更新。恩格斯说过：“只有清晰的理论分析才是变错综复杂为客观正确之道。”近年来农村学校的生源一直呈减少趋势，很多乡镇小学已经撤并或自然消失了，在这种自然萎缩及各方面因素形成下的“小班化”，如何实施好“小班化”精准培养的教学，需要我们去认真探讨与深刻研究。

二、 进一步优化教学环境，切实营造适合小班教学的良好氛围

首先，我们要注意营造良好的心理环境，注意创建优化师生之间、学生之间交流互动所形成的教学氛围和人际关系。诚然，小班学生人数少了，教师与单个的学生之间直接交往接触的时间机会就多了，小班的组织形式也就相应的有所变化，教师能在单位时间里去关心帮助更多学生，学生受教师辅导交流的机会明显增多了。小班额的课堂教学，明显增强了师生之间的情感交流和教学信息的传递。诚然，现在学生少了，教学班也少了，教师相应的配备也足了，“教育的关照度及全面性”也就高得多了。

其次，我们要注重优化一个良好的课堂教学环境。小班教室的环境布局，也是营造小班教学氛围的一个有效方式。小班学生少了，空间也就大了多了。我们可以在教室的各处墙壁上开辟出许多形式多样的栏目，来开阔学生的视野，提高学生的能力。诸如学习天地、心愿角度、名人名言、科学世界、知识迷宫等栏目，也可以在教室的角落和空闲的地方设置一些活动场所，譬如图书角、生物角、英语角、卫生角等。

再次，我们要注重营造良好的课堂教学气氛。良好的课堂教学氛围，能起到事半功倍的效果。小班课堂教学，学生不多往往举手发言的也少，课堂气氛难以活跃，这就需要我们老师想方设法使我们的学生不拘一格尽情表现，让孩子们都“动”起来，或小组讨论，或即兴表演，而我们的老师则穿行其间，参与其中，适时给予点拨指引。老师平等的姿态、亲切的话语，和孩子们一起相互学习讨论，或游戏活动，或角色扮演，或影视欣赏等。

三、 构建小班高效课堂，师生互动需加强

新课程理念下，教师是学生学习的组织者、指导者和推动者，师生之间应该平等对话。教师和学生都是课程的资源和构建者，我们要营造一个大家都倡导的和谐、宽松、平等、民主的师生间教与学的关系。当然，小班学生人数少，参与互动也有限，我们必须加强营造师生之间、学生之间以及个体与群体之间多方位的互动式交往，让每一个学生都“动”起来。以学生为主体，积极采取行之有效的方法手段促使学生积极参与，鼓励学生主动探究，勉励他们进行合作交流，努力构建小班的高效课堂。

学生的有效沟通和提问是实现高效课堂教学的有效保证。在课堂上实现高效率的过程中，生生之间、师生之间的互动交流更应该是重中之重。只有思想和思想的碰撞，才能迸出火花，但这种交流必须是有实效的，而不是形式上的。这就需要我们教师做到以下几点：一是在课堂上提出的问题要具有价值性，须能引起学生的共鸣，激发起学生学习探索的积极性。二是给学生留下充足的自主学习、相互交流的时间和空间，使师生、生生通过积极对话，相互启发，共同发展。三是关注全体发展，加强学习小组建设，重视对学习小组的评价，在组内通过兵教兵，使各类学生完成对基本内容的学习，保证不让一个掉下来，使每个学生在课堂上都有机会，都有可能，都有成就。四是要以学生的自学为基础，在有限的课堂教学时间内，让学生进行小组讨论或全班讨论，形成观点及共识，对问题展开深入的思考和认识。

四、 多用和用好多媒体来提高课堂效率

众所公认，多媒体已成为现代教学中的重要辅助手段之一，在提高课堂教学效率及改进教学模式方面有着质的飞跃。在小班教学中，利用多媒体化抽象为具体，化乏味为动态呈现的效果，使教学内容更加形象化，降低学生的认识难度，突破学生的视觉限制，化抽象为神奇，引导他们多角度的观察分析思考。如在数学中的概念理解、公式的推导、问题解决的过程等；语文教学中对古诗文的感悟、事件的发展、剧情的形成等方面起到事半功倍的效果，高效地突破了课堂教学的重点。促使每位学生由学会到乐学的兴趣激发和态度的转变，有利于三维目标的均衡达成。

五、 践行多元化的具体评价，促进小班化的全面健康发展

教师应构建适合小班化教育教学特点的多元的、动态的、具体性的评价体系，促进学生综合素质的和谐发展和个性的独特发展，同时提高全班学生的认知水平。可以把过程性评价作为基本评价形式，定性评价为基本方式，采取灵活多样行之有效的评价，促进小班化的全面健康发展。

六、 积极进行教学反思，不断完善小班教学过程

在课堂教学中，我们依然还有许多方面有待完善，由于学生个体的不同，学生见解不尽相同，出现的问题也不一样，这就需要我们教师在长期的教学实践中不断总结经验教训，在教学模式及教学方法等方面持续创新，在加强专业能力的同时关注学生的成长变化，经常进行教学反思，不断改进小班化的教学过程。

参考文献：

[1]张桂彬.农村小班化教学之我见[J].新课程·小学，2014（11）.

[2]万南方.浅谈农村小学小班额教学策略研究[J].读写算-素质教育論坛，2016（13）.

[3]刘全洲.伍庙小学“小班化教学研究”初探[J].读写算-素质教育论坛，2014（19）.

作者简介：

孙军，彭龙瑞，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县苏武镇新河完全小学。