科学运用微课，提高初中数学教学质量

李光兴

摘   要：微课翻转课堂是一种具有一定结构、主题明确的教育资源应用方式，不仅是现代化的教学趋势，还具有传统教学设施不具备的诸多优势。为了最大程度提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，使微课成为提高数学课堂教学的推动体，这就需要教师对其进行分析和综合评价，根据不同类型的课程设计不同的微课，使课堂教学变得更加紧凑和高效。

关键词：微课    运用策略    初中数学    学习效果

微课是新型教学模式，微课的核心内容是教学视频。在新课程改革背景下，开展初中数学教学，教师应当正确认识学生的认知规律，科学应用微课，切实提高课堂教学效果，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。应用微课能够有效转变传统单一的课程设置，有助于促进师生互动交流，进一步提高学生学习的主动性，有助于构建高效课堂。

一、微课的教学特点

教学时间较短。视频是微课的重要组成内容，开展初中数学教学，应当结合学生的学习特点以及认知规律，科学合理安排教学内容。微课视频一般为5～8分钟，由于时间较短，能够激发学生的学习兴趣，提高学生注意力，虽然微课视频短小，却极为精练，这种教学模式相比较传统的讲授式教学模式，更能提高学生学习效果。

教学内容较少。微课相比较传统的讲授式教学课堂，更能够突出重难点，也符合学生多元化的学习需求。例如在数学教学过程中，为了有效突出某个概念或者公式，教师可以将教学内容以视频的形式播放出来，有助于提高学生学习兴趣，微课内容也能够精简罗列出教学重难点。

资源容量较小。微课资源容量较小，所以师生在课堂教学中可以流畅地观摩课例，研讨教学课件，也可以方便灵活下载到终端上。学生可以根据自己的学习情况有针对性地学习，有助于提高学生的主观能动性，进一步促进教师有效调整教学内容，方便教师反思和评课。

资源“情景化”，资源使用方便。微课的教学内容一般都相对完整、主题明显，微课主要是以教学视频的形式进行设计，在教学过程中涉及众多的教学课件与多媒体素材，以及教师的教学反思和学生的学习反馈、专家点评等众多资源，这些构成了类型多样且主题鲜明、结构紧凑的教学资源包，营造出真实的教学环境，能够满足学生多元化学习需求。师生能够在典型案例与真实的教学情境中，加强知识的迁移与提升，切实提高学生的学习能力，有助于促使教师提高专业技能，提高学生学习能动性。微课对于学校教育而言，不仅是重要的教育资源，也是学校教育的重要改革基础。

主题突出、内容具体。微课教学能够突出教学主题，并且内容丰富，例如可以在每一章节设置几页幻灯片，加强知识点间的关联性，有助于促进学生反思。研究问题源于学生日常生活经验以及教材中的具体例题，通过进一步强调教学方法、教学策略，使学生能够独立思考，或是学习小组进行共同探讨交流，从而提高自主学习水平。

二、微课在初中数学教学中的作用和意义

改善课堂效果。在课前预习中，教师结合学习情况和新的知识内容，使学生的预习变得越来越容易，越来越快。在导论中，教师设计问题的形式是根据新知识的形式，能够吸引学生的注意力，有助于拓展学生的求异思维。教师应当着重培养学生的思维水平，利用微课教学，引导学生进一步分析课程知识点，使学生明確自主探究目标，切实提高课堂教学效率。在课后教师会布置大量的练习题，要求学生反复练习，但是利用微课，学生可以针对性复习，随时随地进行自主探究，有助于提高学生学习兴趣，也能够巩固知识点。在课堂总结和扩展方面，有助于引导学生形成规律知识，还有利于学生独立完成和形成知识体系。

提高学生的自主学习能力。由于微课资源基础深厚，便于教师选材，为了方便数学课堂教学，教师应当有效发挥微视频的教学优势。微视频可以调快调慢，也可以暂停，教师可以采用多元化的方式，满足学生不同的学习需求，有助于检查学生现阶段的学习情况，也可以突出知识点。由于微视频所占空间较小，学生可以在手机或电脑中长期保存，学生能够有效应用碎片化时间，随时查漏补缺，切实提高数学学习能力。

提高教师的专业技能。要想有效发挥微课教学资源优势，必须正确使用微课，并且结合学生的认知规律以及新课标要求，进一步完善微课内容。所以教师必须提高自身的专业技能与综合素养，能够从多元化角度审视教材，分析学生近阶段的学习情况，有效收集教学数据，丰富课程教学资源。教师必须有高水平的多媒体应用能力，例如有效掌握幻灯片的制作以及几何画板使用等，应用微课教学，教师由简单的学习者转变为了微课教学的创造者与开发者。

三、微课在初中数学教学中的应用策略

从多角度制作微课课件。微课能够有效应用在教学全过程，有助于提高学生自主学习能力和合作探究水平，教师在制作微课时，应当结合学生的学习特点以及近阶段的学习任务，科学合理设计课件，有效突出重难点与易错点，树立以学生为中心的教学观念，进一步突出学生的主体地位，微课课件内容应当有效促进学生全方位发展。

构建简洁而完整的微课辅助教学过程。由于微课短小精悍，内容简略丰富，所以教师在制作微课时必须确保主题新颖。微课的教学线索要简单明了，具有情境感和故事感，注重小现象，制定小策略。微课结尾应该简单而清晰，要有收尾的力度。微课小结要做到精简，方法要简单科学。微课程要力求创新，要有自身的亮点来吸引学生的注意力。

提高微课的制作水平。微课是特殊的学习工具，教师应当具备熟练的计算机技巧。要想制作高质量的微课，教师就应当加强自身专业技能与综合素养的有效提高，积极学习微课制作相关知识，将静态的数学知识变得形象生动，刺激学生的感官，确保教学内容丰富多彩。

微课制作要生动形象。教师应当着重突出美感，给人以心灵行走的感觉，以激发学生的兴趣，激发学生的潜能，让学生以高兴趣学习数学。教师要合理安排知识信息量，尽量设置好各个教学环节，控制各环节与内容之间的转移，以便进行教学调整和控制。

综上所述，由于微课丰富的教学资源、鲜明的教学主题等优势在教学中得到迅速发展。所以，教师必须结合学生的认知规律不断创新微课教学模式，切实提高数学教学效率和质量。

参考文献：

[1]《教育信息化十年发展规划（2011-2020）解读》[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]杨丽娟.《“微课”让初中数学课堂“翻转”出高效率》[J].中小学教师培训，2015，（2）.

[3]葛余常.《运用微课拓展初中数学教材的探索》[J].教学与管理，2017（07）.

[4]宋沧儒.《微课技术在初中数学教学中的应用》[J].学周刊，2017（07）.

[5]余九鹏.《浅析“微课”在初中数学课堂中的应用》[J].科学大众（科学教育），2017（01）.

（作者单位：江西省井冈山市毛泽东红军学校）

责任编辑：潘中原