利用生活情境开展小学数学教学

刘光辉

【摘 要】 小学数学教学的思维与语文和英语这类学科有所不同，其中的很多知识比较抽象，难以通过具体的形象和案例加以展示。教师需要充分考虑到小学生心理的特殊性，选择合适的教学方法和素材，对小学生予以正确的引导，合理创设教学语言和生活情境，使学生能够将抽象的数学知识融入到实际生活中，从生活中发现并学习数学知识，提高学生的求知欲，提高小学生数学课堂的效率。

【关键词】 生活情境  小学数学  教学策略

在新时期下，小学数学教师也开始探究新的教学模式，尝试新的教学方法。生活情境作为一种相对高效的教学方法，也开始得到充分利用，可以将抽象的数学知识具体化，使抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，激发出学生的好奇心。而且生活情境的教学方法，主要以生活中的素材为主，使用该方法还有利于培养学生的观察能力和探究能力，能够满足当前新背景下的教育目标，对学生今后的发展有着十分积极的正向作用。

一、引入生活情境，培养学习兴趣

对于任何学科的学习，兴趣是增强学习效果的基础。小学数学是一门对逻辑思维要求较高的学科，其中各类运算问题的计算和解决，能够增强小学生的智力。在解决数学问题时，小学生会不断地思考，其大脑处于不断运作的状态，能够有效提高小学生的智力。但是其中的大部分知识相对比较抽象，以小学生的理解能力和认知层次来看，学习难度相对较大。那么教师可以引导小学生从生活中去感受、去发现、去理解、去学习数学，找出其中的规律，提高对数学的兴趣。例如：在学习各类加减乘除运算和应用题相结合的题目时，可以让小学生联想在水果超市购买不同水果的情形。一般买不同的水果，都是不同的单价，并进行单独的称重。那么小学生可以先按照称重的单价，自己进行乘法运算，计算单价与斤两的乘积;然后自己再将各个不同部分的商品使用加法的方式加起来，得出其中的总价。在这一过程中，小学生需要先按照数学教材中应用题的形式，展示出其中各个部分的变量，然后再将其列成一个完整的具有加减乘除的等式，按照标准的解题步骤进行计算。或者让小学生将其运用不同的解题思路进行运算，通过这种方式，还可以使沉闷的课堂氛围更加活跃，激发出学生学习的兴趣，提高课堂的效率。

二、灵活运用资源，丰富教学手段

在现代教育的背景下，现代各类科学技术也开始投入到教育领域中，各类新型教育技术和相关设备应运而生，对于教学活动的开展有着一定的辅助作用。从目前的小学数学教育来看，可以融入现代教育技术，课堂氛围更加活跃，教学方式和教学模式也有所创新。通过各类教育技术和相关设备，能够使小学生自主融入到课堂之中，使小学生能够围绕教学主题对相关问题进行主动思考，加深对相关知识的理解，这对于课堂效率的提升有着很大的促进作用。例如：在学习“年 月日”这一部分日期的讲解时，教师还需要为学生讲解“年”、“月”、“日”的单位含义以及来源。对此教师可以利用多媒体技术，展现出太阳、地球和月亮在宇宙中的运动轨迹以及自身的運动状态，从而结合“日出而作、日落而息”、“昼夜更替”、“春夏秋冬、四季更替”这些生活现象进行讲解，使学生能够了解最基本的概念，并在此基础上对知识进行积累，加深对数学知识的掌握和理解。

三、加强知识掌握，降低教学难度

将抽象的数学知识与直接的生活情境相结合，能够进一步降低小学生学习的难度，强化教学的实际效果。从教师教学的角度来看，需要重视每一部分教学的内容，明确教学的主题，并从小学生的角度进行思考，融入小学生便于理解的生活案例，从而降低小学生理解的难度，加深对相关数学知识点的印象，使教学效果得到有效强化，并提高小学生解决问题的能力。由此可见，教师需要结合这一特点，对教学方式、教学模式、教学方法进行积极创新，设计更加科学合理的教学方案，使课堂效果得到进一步的强化。例如：在学习“分数的运算”这一部分，会涉及到一些应用题，可以让小学生想象分苹果或者分蛋糕的场景，并将其融入到抽象的分数应用题中，进行相应的计算，这样能够降低小学生理解的难度，还能够进一步提高解题的正确率。

四、联系生活实际，合理选择素材

由于小学生性格和心理的特殊性，数学教师在运用生活情境的方法时，既要考虑到小学生自身的特征，而且还需要考虑到小学生周围所生活的环境，并以此来确定素材的选择范围。农村学校学生和城市学校学生的生活环境就存在着明显的差异性。如果在农村小学课堂中引入城市生活的一些素材，很多小学生并未深入接触过，反而会增加学生理解的难度;同理，对于城市小学生也是如此。由此可见，教师在选择素材时，虽然可以利用网络进行搜索并筛选，但是需要充分考虑到小学生周围生活的实际环境。例如：在学习“加减法的运算”时，如果出现计算小鸭子头和脚数量的问题，小学生还可以自己联想到生活中见过的鸭子，来进行相应的计算，而城市小朋友就对这一形象比较模糊。那么教师可以让学生结合生活中的桌子或者凳子脚的计算，引导学生进行思考和学习。做好素材的选择，对于学生的学习也有着很大的助力，能够在降低难度的同时，进一步强化教学的效果。

总结：

小学数学的大多数内容都比较偏向于理性化的思维，难以对小学生产生足够的吸引力。从小学生的心理特点来看，大多数小学生性格活泼好动，理解能力和认知层次有限，这就会进一步增加数学课堂教学的难度。使用生活情境的教学方法，能够将复杂抽象、晦涩难懂的数学问题具体化，使其更加直观形象，降低小学生的理解难度。与此同时，还能够使小学生在今后的学习中能够灵活运用这一方法，不仅能够激发出小学生学习数学的积极性和探索的好奇心，加强学生解决实际问题的能力，而且还能够使教学效率得到质的提升，培养小学生的数学思维。

参考文献

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