小学语文教学中发展语言能力的尝试

周生文

摘 要：21世纪是知识的时代，是高科技的时代，但知识的传播、扩散依赖于人的说话能力。说话能力，也就是语言表达能力，也是人们准确交际、流畅交流的基础。小学是发展语言知识、提高语言能力的关键阶段。主要提出发展语言知识，提高语言表达能力的论题，从三个方面简单谈谈小学语文教学中，发展语言表达能力的体会，以期与大家共同探讨这个问题。

关键词：小学语文；语言知识；语言能力；培养策略

长期以来的小学教学，以灌输知识为主，重文轻语，学生学到的是拼音、词语的堆积，但是，忽视知识的运用、忽视能力的发展。叶圣陶先生曾经对“语文”进行了诠释：语者，口头表达；文者，书面表达。可见，语文教学的重心有两个：口头表达和书面表达。口头表达，是小学语文教学的基础，也是核心任务之一。因此，语文教学中，应改变“重文轻语”的做法，探讨儿童语言表达能力发展的有效途径和主要策略，让语言表达能力为他们架起未来事业成功的桥梁。下面，笔者就这个话题，谈几点思考。

一、营建愉悦氛围，让学生敢“说”

《学记》中的“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这句话的意思是“优秀的教师是善于通过诱导进行教育的，引导学生而不牵着学生走；策励学生而不推着学生走；启发学生而不代替学生作出结论”。叶圣陶先生也说过：“上好口语交际课的关键是创设情境，引起学生的说话欲望。”……古今中外的名人大家，都注重兴趣的激发、方法的引导，倡导自主思考、主动交流。

新课标指出：为学生创设轻松、愉悦的氛围，提供学生自主表达的机会，让学生敢“说”。

首先，根据小学生具有“向师性”、喜欢模仿的特点，教师应为学生的语言表达做榜样。教师的语言应生动、清晰、富有魅力、充满人情味，还要兼备哲理。以学生在课堂上回答问题而出现回答不流畅、回答出错等为例，如果教师此时不耐烦地打断“别说了”“错了”“怎么搞的，不动脑子？”等，久而久之，学生也会没有耐心，语言生硬，也不敢再发展，课堂上沉默不语，制约学生语言能力的发展。而如果教师采用诱导、鼓励、启发式的语言，如“你说的好像有点道理，请继续”“先好好理理思路，一会再给你一次机会，好好把握噢”“如果……更好了”……在老师的期待的目光中，敢于发表自己的意见，为学生营建了敢“说”、善于表达的和谐氛围。

其次，小学生好奇心强、表现的欲望更强，因此，教学中，教师应遵循学生的这些特点，巧妙创设生活情境，搭建学生乐于表达的平台。如呈现给六一儿童节汇演的情境、呈现孩子沉迷手机游戏的情境等，让学生说几句话介绍汇演的情况，说说手机游戏的利与弊……小学生语言表达能力的培养，关键是创设说的范围、表达的机会、交流的情境，让学生敢说、会说，让“说”成为语文课堂的亮点，为语言能力的发展和提高打下坚实的基础。

二、构筑训练舞台，让学生乐“说”

学生敢“说”是语言训练的前提，乐“说”是会“说”的基础。为此，语言表达能力的发展，还应该给学生搭建乐说的舞台，让学生敢于展示自己。

如每一节课，给学生几分钟时间，让他们进行“即兴演讲”，演讲的主题，可以是自己的所见所闻，可以是对生活中某一件事的看法和思考，也可以是对某一篇文章的思考和收获。如六一汇演之后的语言课堂上，让学生说几句话，介绍汇演的盛况；就所学的课文，选择相近或相似的故事、文本等进行分享。如学习了《北大荒的秋天》等写景文章，让学生课前阅读相关的写景类的句段进行分享；语言课堂教学前，开展几分钟的“美文共赏”，让学生诵读一篇优美的文章或者诗歌，其他学生倾听，并说出最喜欢的句子和词语，说出美文的亮词佳句，不仅提高学生的表达能力，也提高了其鉴赏能力。

再者，口头作文，是提高语言表达能力的有效途徑。如低段的写话前，呈现给学生画面，让学生观察图片，说出图片上有谁、有什么、做什么、怎么样等，让多个学生展示自己。再如写作《_____的夜晚》前，先让学生静思细想，补充完整题目，围绕题目组织语言，经常进行口头作文的训练，使学生的口语得到训练，写作能力也得到提升。

学生在“说”的过程中，教师引导其他学生耐心倾听，并给予鼓励性的评价，演讲的学生得到掌声，更加自信，使他们更乐于表达，从而有助于表达能力的提升。

三、创设表达机会，提供多“说”的平台

创设学生表达的机会，可以为学生提供多“说”的机会。课堂是教学的主阵地，教师应借助于课堂，巧妙设计各种以“说”为主的活动，以活动促学生动起来。

如教师可以设计想象力为主的“说”的活动，如拼音教学时，让学生说说拼音字母与数字的写法的相同之处，让学生联想拼音字母的发音，说说拼音的读音与哪个汉字发音相似或相同，如“s”的学习，让学生联想“丝线”的“丝”；“ui”的教学时，想象打电话时的“喂”、以及“围巾”的“围”；教学ɑ时，想到称谓“阿姨”……这个过程，既是想象力发展的过程，更是语言表达能力发展的过程。

语言表达能力的培养，是小学语文教学的主要任务之一，教学中，教师应不断探讨新方法、寻找新路径，给学生乐说、想说、多说的机会与平台，使学生的语言表达能力得到充分发展，也推动语文教学质量的提升。

参考文献：

[1]梁丹枫.小学语文教学中学生的语言表达能力培养[J].神州，2018（21）.

[2]闫国栋.小学语文教学中的语言表达能力培养[J].课程教育研究，2017（3）.