中职会计实训模块化（MES）教学的思考

翁天妙

摘 要 模块化教学模式（MES，Modules of Employable Skill），在我国主要运用于职业技能培训。在会计专业中运用模块化教学模式能够有效克服学生实习的瓶颈，符合中职学生的认知特点。本文从MES对中职会计实训的必要性，操作层面业务设计和对学生能力提升等三个方面回答了为什么用MES，怎样用MES以及用了MES对学生的影响等三个方面进行了思考。

关键词 会计课程 模块化教学模式 综合实训 业务操作

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.052

Abstract Modularity of Employable Skills （MES） is mainly used in vocational skills training in China. The use of modular teaching mode in accounting profession can effectively overcome the bottleneck of student internship and meet the cognitive characteristics of secondary vocational students. This article answers the three aspects of MES's necessity of accounting training in middle school， business design at the operational level and improvement of students' ability， and why it uses MES， how to use MES and the influence of MES on students.

Keywords accounting course； modules of employable skill； comprehensive training； business operation

MES譯意为“职业技能训练模式”，通常称为“模块教学”，是指每一种技能模式由一个或多个模块构成，每一模块由若干个学习单元组成，而技能模式就是用模块的形式表示的工作规范。本文将结合中职财会实训课程及学生的特点，从模块化教学的必要性，实务操作和学生知识拓展三个方面进行思考。比较完整的解决中职财会实训课程中为什么要使用模块化教学模式，怎样具体运用以及对学生产生的影响。

1 会计实训课程采用模块化教学必要性的思考

1.1 会计实训教学的常见瓶颈

会计专业学生到企业对口顶岗实习经常成为学校工作的难题，究其原因，主要是会计岗位的特殊性。因为会计数据往往隐藏着企业的经营机密，比如：产品利润，企业纳税情况、销售渠道等。所以，企业不愿意接收学生实习。其实这些从来不是学生实习的重点，可是，却偏偏阻碍了学生学习的脚步。所以，会计专业实训一般采用模拟实训课程的做法。而市面上的会计模拟实训教材，编写的目的往往为了体现与《财务会计》等专业教材的配套，因而人为选编了很多企业不会发生或很少发生的经济业务，以体现“全面性”“完整性”。对那些企业经常发生的经济活动，比如：销售、采购、收款和付款、费用报销等业务，由于篇幅有限，往往只是个别体现。这种编写方法掩盖了企业真实情况，达不到“实训”之“实”的要求，实际上成为作业化的做题实训。因此，这种面面俱到的实训教材，条理性不强，内容杂乱，脱离实际，也是学生学习会计的瓶颈。

1.2 模块化教学符合企业的工作实际

企业会计岗位一般是按业务分设的，比如：材料岗位专门核算材料收发存。结算岗位专业核算应收应付款项。费用岗位专门核算费用的发生和归类。还有税务会计岗位，计算并缴纳各种税收等。这些岗位工作的内容，对应教学内容就是模块化的。企业最常发生、最主要的经济活动有采购、销售、费用报销、以及收取货款、支付材料款等。所以，会计模拟实训应突出这些主要业务。这种设计思路，在会计实训中将大量展现企业平常业务：销售、采购、收款、付款、费用、涉税业务等。对这些内容进行集中教学，既体现了企业会计岗位的业务化，也使教学过程模块化。

1.3 模块化教学符合中职学生认知特点

中职学生基础比较薄弱，多数学生学习能力不强，模块化教学能够不断强化教学内容，学生能够从模仿到掌握，再到独立操作，最终完全掌握所学知识。是中职学生开展实训教学的有效形式。

2 会计实训课程采用模块化教学实务操作的思考

应用模块化教学方式，结合企业经济活动的实际情况，从业务的发生数量及业务的难易程度，可以将企业的经济业务分为三大类型，八大模块。

第一大类是企业日常发生的业务，主要有：收款业务、付款业务、采购业务、销售业务、费用业务、纳税业务。

第二大类是企业集中在月末处理的业务，简称为月末事项，具体业务将涵盖从汇总发出材料到计算并结转企业所得税等业务。

第三大类是第一、二类不能涵盖的业务，可以将它们命名为其他业务。为了突出模块化教学的特点，每一个模块都应该具有鲜明的特点，企业发生的业务还有一些不能在以上七大模块中体现的，比如：提取现金、发放工资等。所以还需要设计第八大类——其他业务模块。

具体模块设计如表1、2、3所示：

利用模块化教学思路，将企业的各种业务活动进行分析、归类后，会计实训课程的教学内容，教学重点、难点都明确了。根据这些特点，教学策略也可以相应明确：企业发生多的业务应多练，多做；难度一般的业务、可以设计从模仿到独立操作的教学思路；难度较大的业务，应多讲解、多分析，从理论层面分析，提高学生理解和掌握的水平。

3 模块化教学对学生拓展知识的思考

会计是一门应用性很强的学科，学校一般以工业企业和商品流通企业为例展开教学，但是学生毕业后，各种类型的企业都有可能是其就业岗位，很多学生会对不熟悉的行业产生畏惧，影响就业。模块化教学能集中展示主要行业的账务区别，达到举一返三的效果。在运用模块化教学的实践中，当学生全面掌握了工业企业各个业务模块的账务后，教师可以通过列表对比，展现各种行业的账务处理方法，大幅提高学生对会计专业的系统性认识。表4、5展示了中职学生主要就业企业（行业）各模块的业务特点，以工业企业为基础，用“√”表示相同，用“住北硎静恍枰谩啊佟北硎静幌嗤？

通过这种直观的对比，学生对社会上常见的中小企业的账务处理有了全面的了解和认识，这个过程，扩展了学生知识面，深化了学生对会计信息系统的认识水平， 也提高学习兴趣和自信心。

模块式教学符合中职学生的认识规律，也比较切合企业的工作实际，有利于学生系统掌握会计专业知识，能深化学生对会计应用性学科的认识，是中职学校会计专业开展实训教学的有效方法。

参考文献

[1] 杨蕊.中小企业会计实训.高等教育出版社.

[2] 彭芸.中职会计专业实践性教学模块式（MES）的探讨.中国市场，2013.9.

[3] 凌霞.中职会计模拟实验教学的探讨.经济研究导刊，2010.32.

[4] 欧阳志文.关于MES培训法[J].成人教育，1990.7.