职业生涯教育在高中思想政治课堂中的渗透与反思

孙磊

“生涯教育”观念是1971年美国联邦教育署署长马伦（MarLand）博士正式提出的，它着眼于受教育者的终身发展，最终目的是促进个体职业生涯的发展。高中阶段是学生个性和兴趣逐渐形成和发展的时期，也是学业发展与职业理想树立的关键期。新高考改革方案的出台与实施，使职业生涯选择的时间节点由原来的高二文理分科、高三志愿填报提前到高一。学生只有在了解自己想从事某一职业后，才能倒推思考这一职业需要读大学的什么专业，再倒推思考在中学需要学习什么课程。这使中学生职业生涯教育迫在眉睫。而在学校，课堂是教育教学的主阵地，除了开展专门的职业生涯教育课程，如何在高中思想政治课堂中渗透职业生涯教育，我做了如下思考和实践。

高中思想政治课所学内容与日常生活息息相关，紧贴实际，以学科知识为支撑来构建知识体系，涉及实际生活中的多种职业，有利于提高学生对职业的认知水平。核心素养的培养与提升就是要增强学生的社会责任感和人生幸福感，奠定学生终身发展的思想政治素质。这与职业生涯教育的着眼点和最终目标是不谋而合的。

一、在高中思想政治课堂中进行职业生涯教育渗透的实践

（一）聚焦时政，助力职业选择

思想政治学科的突出特点就是时政性强，要求学生有高度的敏锐性。在学习人教版必修一《经济生活》第五课第一框《企业的经营》时，以当前的供给侧结构性改革为切入点，从国人在日本抢“马桶盖”谈起，阐明什么是供给侧结构性改革，为什么和怎样进行供给侧结构性改革，同时引导学生理解供给侧结构性改革的根本目的是提高社会生产力水平，落实好以人民为中心的发展思想。2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中指出，深化供给侧结构性改革，建设现代化经济体系，必须把发展经济的着力点放在实体经济上，把提高供给体系质量作为主攻方向，显著增强我国经济质量优势。以此为背景，学生很容易总结出企业怎样才能在激烈的市场竞争中获胜。学习企业的经营，体会企业生存的不易，更加理解企业领导人光鲜背后需要付出的艰辛以及自我提升的重要性。学习十九大，了解国家经济发展的趋势，为自己的职业选择找到方向。

（二）“角色扮演”，职业初体验

“角色扮演”是我们在课堂上常常使用的一种职业生涯教育渗透的方式，有助于形成对不同职业的认知。以《经济生活》中《新时代的劳动者》为例：

学生在了解我国的就业形势之后，就如何推动实现更高质量的就业进行角色扮演：

假如你是××市的市长，政府会采取哪些措施来解决就业问题？

假如你是一家企业的负责人，你将为求职人员提供什么样的岗位？你会提出什么样的招聘条件？

假如你是一名高校毕业生，你的职业期待是什么？你会依据什么来选择你的职业？你觉得怎样才能让自己尽快找到工作？

学生既要站在国家的角度从人民群众的根本利益出发，考虑政府实施的就业政策和方针，又要站在劳动者的角度考虑如何提升自身的素质或者转变就业观念以便自己顺利就业，同时学生还要站在企业的角度考虑如何增加就业，承担相应的社会责任。“角色扮演”提高了学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，并且培养了学生站在不同角度处理问题的思维方式。

最省时省力，事半功倍的职业生涯教育渗透方法就是结合课堂的教学内容有针对性地穿插相关的职业内容。《经济生活》教学中讲到了投资理财的内容，涉及理财规划师、市场分析师、银行职员、保险业务员等相关职业。《政治生活》教学中，讲到了人民代表大会、司法机关、政府部门、联合国等知识，涉及政府官员、律师、法官、外交官等相关职业。《文化生活》中讲到了文化的传播、文化遗产、文化的继承与创新等知识，涉及了演艺人员、考古学家、孔子学院的教师等相关职业。这样，在知识学习的同时创设职业生涯教育情境，渗透职业选择信息，加强了对职业的了解，为今后做出正确的职业选择奠定了良好的基础。

（三）提高自我认知能力，树立正确的三观

美国职业指导专家霍兰德（John Holland）认为，个人职业兴趣特性与职业之间应有一种内在的对应关系。根据兴趣的不同，人格可分为研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）、传统型（C）、现实型（R）六个维度，每个人的性格都是这六个维度的不同程度组合。所以，课堂教学不能仅仅局限于传授知识，还要利用学习过程中呈现出的思维方式、动手能力等创设的职业生涯教育情境，渗透职业信息，使学生多角度评价自己的人格、兴趣、能力和价值观，从而找到适合他们的职业。

在学习《文化生活》中《文化创新的途径》一课时，我让学生搜集有关电影《捉妖记》的资料，分析这部电影获得高票房的原因。学生通过查阅资料发现当时导演许诚毅设计胡巴时画了很多不同的版本，光设定妖的造型，就用了快到1000张纸。一开始胡巴很胖很凶，后来许诚毅去市场买菜看到萝卜时突然有了灵感，这才有了“萌宠”胡巴这个头上长草的萝卜精。《捉妖记》里的妖怪们，并不像哥斯拉、半兽人一样使人害怕，而是像史瑞克、毛怪一样萌萌哒。同时，这些多手多脚，有的长有翅膀，有的像菠萝的妖怪们走的是中国风，使这部电影成为展现中国风的魔幻片，而不是好莱坞科幻片的仿制品。学生了解这些背景后，不仅明白了文化创新的根本途径是立足于社会实践，而且切身感受到文化创新不能离开中华优秀传统文化。在此过程中，中华文化的源远流长和博大精深也展现得淋漓尽致，增强了学生的文化自觉和文化自信。作为炎黄子孙更要大力弘扬中华文化，守护中华民族共有的精神家园，培养了学生的政治认同和理性精神。

许诚毅导演喜欢研究中国的传统文化，多次研读过《聊斋》和《山海经》，这次创作《捉妖记》里的妖怪形象的灵感也来自于这两本著作。有些学生立志做一名导演，了解了许导的成功经验后，发现自己知识的涉猎面不够宽，文化底蕴不够厚实，以后要更加努力地学习，成为像许诚毅一样的导演，为中国电影业的发展贡献自己的力量。

二、对高中思想政治课堂中渗透职业生涯教育的反思

一项调查结果显示，高达40%的大学生不满意所选专业，65%的大学毕业生跨专业选择职业，这些现象的产生与高中阶段生涯规划意识和能力的缺失有直接关系，对个人的兴趣和能力缺乏综合分析，甚至从没规划过自己的职业生涯，导致志愿填报时存在很大的盲目性。这不得不使我们反思职业生涯教育在课堂教学中的渗透问题。

（一）传统教学观念没有转变。在高考指挥棒的驱使下，课堂时间短，教学任务重，升学压力大，教师无暇顾及学生的职业生涯教育。况且，我们现在政治学科使用的教材本身缺少职业生涯教育的内容。因此，职业生涯教育要想很好地渗透在政治课堂教学中，教师首先需要转变教学观念，树立着眼于学生终身发展的新教育观念。

（二）教育者本身对職业生涯教育不了解。许多教师关于职业生涯教育知之甚少，甚至自己都不曾做过职业生涯规划，更不知道如何进行职业生涯教育。这些不足导致教师没有能力帮助学生了解职业，并做出正确的职业选择。为了弥补这些不足，教师首先要增强职业获得感和幸福感，其次要加强自身职业生涯教育的学习，可以走出学校，去不同的单位进行走访，也可以邀请相关专业的从业人员和学生交流自己的从业经历，等等。

总体来看，职业生涯教育在高中政治课堂中的渗透，丰富了政治学科的教学资源，使学生接触到更多的社会信息，提高学生的公共参与能力，激发其学习兴趣。职业生涯规划的内容可以提高学生自我认知能力，使其更加了解自我，了解社会，同时提高学生的职业意识和择业能力。在这样一个“选择的时代”，职业生涯教育在高中政治课堂中的渗透为学生完成高中到大学或就业的过渡提供了保障，为学生的终身发展奠基。