浅谈初中生物教学中的情境创设

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摘要：初中生物蕴含着丰富且复杂的知识，与我们的生活息息相关，学好初中生物能够为学生在进入高中阶段的理科学习带来极大帮助。生物知识贴近学生的日常生活，所以初中生物老师在进行课堂教学时可以利用生活化的教学方式，设计贴近学生日常实际生活的教学情境。从初中生物教学的角度去说，教师通过创设教学情境的方式授课，不失为一种有效的教学创新方式。本文主要针对情境创设在初中生物教学的中的应用进行浅析，以期能给初中生物教学的进步贡献出一份力量。

关键词：初中;生物教学;情景创设

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0188-01

现阶段，我国经济和科技的发展日新月异，而随着时间的推移，各行各业的竞争日益激烈。在这样的社会大背景之下，广大教育工作者必须不断地对自己的教学方法进行创新，致力于培养全面发展的人才，只有这样，才能帮助学生更好地去适应将来的社会形势。作为培养人才的重要手段，初中生物教学对学生将来成长和发展的影响不可估量，因此，广大初中生物教师应积极地对自己的教学方法进行改进。本文主要针对情境创设这一改进策略进行分析，希望能给广大初中生物教师同行带来一些启示，以期推动初中生物教学的进步与发展。

1.情境创设之直观情境

教师在创设情境的时候，除了要结合教学内容以外，还应当要注意结合学生的兴趣取向。一般来说，真实的情境能够有效地激发学生的学习兴趣，从而能促使其主动、积极地去思考，而“直观情境”就能为学生营造一种真实的情境。

1.1 利用实物创设直观情境。所谓实物，就是现实生活中客观存在的物体，同时也可以是挂图、模型等教具。比如，在学习《认识生物》这一节的时候，教师可以利用挂图为学生展示各种生物;再如，在学习《消化和吸收》的时候，教师可以利用相应的器官模型指导学生学习。由于这些内容对于很多学生来说，既熟悉又陌生，所以它们能有效地吸引住学生的注意力，从而能激发学生的求知欲，进而能促使学生积极、主动地投入到相关知识的探究之中。而且由于这些情境十分“真实”，所以它们能有效深化学生对相关内容的认识和理解，从而能推动生物教学有效性的提升。

1.2 利用实验创设直观情境。生物本身同化学、物理一样，具有很强的实践性，因此，生物实验是生物教学中必不可少的环节。在实际的生物教学过程中，教师应积极地利用生物实验去创设直观的情境，让学生通过自己动手，去直观地探究一些生物知识和生物现象。而且，从学生的角度去看，生物实验是很有趣的，因为生物实验所需的每一样设备，对于学生来说都无比新奇，因此，教师利用生物实验去引导学生上课，能有效地调动起学生学习生物的积极性。比如，在学习《植物细胞》这一节的时候，教师可以让学生利用显微镜去观察植物的细胞，这样做，不仅锻炼的学生的动手能力、深化了学生对植物细胞的认识，同时还能很好地培养学生的探究意识和科学素养，可谓一举多得。

1.3 利用多媒体创设直观情境。现阶段，多媒体技术已经在我国初中教育中得到了普及。教师利用多媒体技术上课，不仅极大地丰富了自己的教学内容，同时还能有效地为学生创设直观、形象的情境，如此一来，学生不但能更好地学习相应的知识，同时还能增长很多见识和知识。比如，在学习《探究环境污染对生物的影响》这一课的时候，教师可以通过多媒体，为学生展示一些与环境污染有关的图片，像是受污染的河里漂浮着数目惊心的鱼的尸体、大烟囱里冒出的煙将天空染成了灰色、一只海龟由于幼年的时候被一块塑料卡住了身体，以至于其身体最终发育成了畸形等等。通过观看这些图片，学生能深刻认识环境污染对生物的影响，这在很大程度上能提升学生的环保意识，从而能促使他们在日常的生活中，有意识地去规范自己的行为，而这，正是本节想要达到的教学目的之一。

2.情境创设的注意事项

2.1 直观情境中的注意事项。虽然挂图、生物模型等教具能在创设直观情境上发挥重要作用，但其却有一个很大的缺点，那就是目标太小，无法照顾到班级内的所有学生，从而会使学生注意力的集中受到影响。对此，教师在开展教学的时候，可视情况，采用巡回讲解的方式。

另外，教师在利用多媒体技术创设情境的时候，应注意不要将本该让学生进行动手操作的知识照搬到PPT上去，更不能盲目地利用多媒体技术去虚拟现实生活中根本不存在的东西，因为这与现今教育所提倡的“体验教学”是相违背的。

2.2 问题情境中的注意事项。教师在创设问题情境的时候，应当基于学生现有的知识水平去创设，与此同时，还要注意结合教材上的知识内容、学生的认知规律、以及学生的兴趣取向，如此一来，教师所创设的问题才能有效地引起学生的好奇心和探索欲。需要注意的是，教师所创设的问题应该要有层次性，针对不同层次的学生，创设不同难度的问题，这样做，有利于各层次的学生获得成功的体验，从而能帮助他们树立自信，进而能促使其更加积极、努力地去学习生物。

3.总结语

综上所述，情境创设对初中生物教学的有效开展具有重要意义。教师利用该方法上课，不但能有效地吸引住学生的注意力、提高学生的学习兴趣，同时还能促使学生更加高效地去学习和理解相应的生物知识、发展自身的综合能力。不过，教师要想充分发挥出该方法的作用并不容易，为此，广大初中生物教师还需不断地对该方法的运用进行研究，并在实践该方法的过程中不断总结经验教训、不断对自己的应用策略进行优化。

参考文献：

[1] 徐远群.试谈情境创设在初中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2011（19）.

[2] 孙巍巍.初中生物教学中情境教学的实践研究[D].东北师范大学，2009.