关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考

姚云龙

摘要：随着我们新课程改革的不断深入，初中义务阶段的数学课程教学取得了很大的提升，但是初中数学内容其较强的逻辑性和复杂性依然对学生的数学学习带来了一定的困难。问题导学法就是以某个特定问题为切入点，并围绕这一问题展开讨论教学实现教学目标的一种教学方法，其核心内容是发挥学生的自主性和实现教学内容的不断深化。本文就是以问题导学法在应用过程中出现的问题为研究对象，就如何以问题导学法促进我们的初中数学教学提出了一些建议和思路，希望为我们的初中数学课堂教学效果的提升提供一些帮助。

关键词：问题导学;教学法;初中数学;策略

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0154-01

引言

新课程标准实施以来，教学观念和教学行为的不断更新，让教师在新课程的讲授过程中有了许多的亮点，主要反映了数学课堂教学的效率，也更加关注数学课堂中的行为和学习方法。因此，我们通过问题导学法让学生通过对某一特定问题的思考与分析，不仅提高了学生数学概念学习的能力，也为学生后续的数学学习打下牢固的基础。

1.问题导学法的一般步骤

问题导学法可以通过以下几个步骤来完成：第一步，教师对学生制定具体的学习目标。第二步，教师引导学生完成相关知识的自学并鼓励学生尝试性的解决问题，并在解题过程中对学生出现的失误进行及时的解答和纠正，完成重点知识的掌握。第三步，教师与学生一起完成相关知识的总结，实现对难点的突破。第四步，教师布置合理的练习题并对结果进行及时的评价。

2.问题导学法的特点及应用的基本原則

2.1 注重适时性原则。通过调查表面，教师对教学时机的有效把握有助于学生对学习过程中遇到的难点进行突破，也就是说教师要注意引导的适时性。教师要认识到问题导学法的核心在“问题”，

如果问题设置不合适学生在解决问题的过程中就可能会碰到阻力，这就要求在问题设计时要做到问题难度适中，符合学生的实际学情，既要有一定的广度，又要有一定的深度，同时针对不同个体也应该有一定区分，从而达到恰到好处的引发学生的思维的目的。

2.2 注重因材施教的原则。教师在进行“问题”设计时，应该深挖教材并理论联系实际，既要考虑教材内容，同时也要考虑学生的实际学情，并重视不同层次学生间的知识与能力差异，教师可以在自主学习过程中进行“个别辅导”，个别辅导的过程中教师要充分的尊重学生，促进师生之间的情感交流与沟通，形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生喜欢上教师，从而促进初中数学课堂取得良好的教学效果。

3.问题导学法在初中数学教学中的应用分析

3.1 注重问题设计的合理性。初中阶段的学生虽然已经具备了一定的知识能力，但却还处于初级阶段。所以，学生对于抽象的数学知识还缺乏较为直观的认识。因此，教师在“问题”的

设计上，应该尽量为学生创造“立体”的场景，达到让学生能够更好的理解和消化所学知识的程度。其次，在问题驱动的教学过程中我们要注意学生课堂的参与度，而我们的问题设置应该紧密联系学生的实际生活。

例如，在讲授《平行线及其判定》这部分内容时，教师就可以在课堂提出以下几个问题：“请同学们在练习本上任意的画出两条线，并观察它们的位置关系？”然后引导学生思考：“在同一个平面内的两条线有几种位置关系？这时学生通过观察就可以发现，两条或者相交、或者平行、或者即不平行也不相交，通过学生的自主观察和教师的引导，就可以让学生对这部分内容进行有效的扩展和延伸;最后，教师再引出平行线的知识，这样学生就会更加容易理解这部分内容。

3.2 注重创设情境性的提问。教师在进行问题设置的过程中一定要做到“难度适中”，要以学生的“最近发展区”为基本原则进行设置，所设置的问题既不能过于的“暴露”和“直接”，也不能过于的“隐蔽”，避免造成学生难以发现问题。其次，教师在问题的设计过程中还要严格的按照教材和学生的认知顺序进行问题设置，要坚持“深入浅出”、“ 从易到难”、“ 由近及远”、“

从简到繁”的原则。通过这样的方式就可以降低学生的学习难度，让我们的教学活动能够层层深入，从而提高了课堂教学的有效性和有序性。

例如，在讲授九年级数学下册《用列举法求概率》的内容时，我们可以在课前准备好两枚1元硬币，数字为1、2、3的黑桃、红桃两组扑克牌和两个骰子。首先我们可以利用两枚硬币，来完成“公平不公平，概率来说明”的游戏，向学生揭示数学概率知识的内容。然后，我们可以从黑桃红桃这两组牌里同时各抽出一张来设置一些更加复杂的问题，这时让学生思考如何写出全部结果，并且如何才能不写重，不写漏？。这样我们的老师在课堂上，就像变魔术一样通过运用这些简单的道具和创建“阶梯式”的问题，让学生潜移默化中完成知识的探索，促进了学生的数学学习兴趣，从而达到我们课堂教学的教学目标。

4.结束语

总之，问题导学法在初中数学教学中的运用有效的提高了学生的学习兴趣和自主学习的能力，同时对提高我们初中数学课堂的教学效果与质量创造了有利条件。学生通过对所设置“问题”的思考与总结，锻炼了学生的数学思维能力。教师通过设计“问题”促进了教师教学手段的提高，所以问题导学法对初中数学教学具有十分重要的意义。

参考文献：

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[2] 吴兆波.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2016，（12）.

[3] 章建潮.问题导学法在初中数学教学的应用研究[J].数学学习与研究，2016，（2）.

[4] 罗敏文.浅谈游戏教学法在数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛，2013（47）：194-195.