小学数学教学应重视阅读能力的培养策略研究

龙正相

摘要：数学有着悠久的发展史，在人类的早期生产过程中，数学往往作为一种为解决人类现实问题而存在的重要工具。殊不知，数学用于人类的交际当中，其实是具备自身的语言系统的。现阶段，数学俨然成为概括客观现象的语言工具，既可以作为技术科学研究、自然科学研究的重要基础，也可以促进社会科学、人类科学以及人文科学的长远发展，具有重要的应用价值。在小学数学教学中，如何强化小学生对数学语言的阅读与理解，深化学生的数学表达与交流，成为当前小学数学教学的重点研究课题。

关键词：小学数学;阅读能力;培养策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0136-01

阅读能力是小学数学学习必备的一项重要能力，学生数学阅读能力不足，会出现对知识点掌握不够牢固、审题不清、解题思路出现偏差等问题，为了改善这一教学现状，教师可以在数学教学活动中，重点培养学生阅读能力。让学生通过认真阅读，清楚辨析不同数学概念之间的区别与联系，加强学生数学记忆准确性，提高学生数学学习水平。

1.创设故事情境激发学生阅读兴趣

在小学教学阶段，老师的教学任务不仅是向学生灌输大量的基础知识，更多的应该提升学生的知识储备，激发学生的学习兴趣，从而培养学生独立学习和思考的能力。因此，学习兴趣是培养学生数学阅读理解能力的重要前提，更是保证学生数学成绩的重要保证。通过设定一定的情境教学方式，可以更好地刺激学生的求知欲。

比如，处于小学阶段的学生，由于年纪问题以及生理特点问题，会出现注意力不集中情况的发生。因此教师需要依托于教材，将所学的重要知识点融入到新奇的事物中，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。在这种兴趣的引导下，学生可以更好地在具体和抽象情境中进行切换，从而改善自主学习能力。具体如下：小羊为了躲避大灰狼的袭击和伤害，想要盖一座属于自己的房子。小羊想要将房子盖成正方形，通过对场地进行测量，正方向边长为10m，盖房没平方米花费100元，现让小朋友帮助小羊计算下，盖房总共会花费多少钱？老师通过构造学生感兴趣的故事，可以让学生带入到对数学知识的理解中，不仅可以锻炼学生学习知识的能力，还能激发学生学习兴趣，从而创造出更具有应用性的场景，学生在解题中提升了阅读理解能力。

2.引导学生掌握多种阅读方式

在实际的阅读教学中，最为常用的便是精读法、略读法以及浏览法等三种阅读方法，掌握这几种阅读方法不仅对小学阶段数学的学习颇有益处，甚至能够使人受益终生。精读主要是指按照每句每字进行详细阅读，并且细细钻研，联系上下文进而提取重要的阅读信息;略读主要是采用快速阅读的方式开展阅读，不用进行深入研究，透过粗略的阅读了解大致内容;浏览则是通过一目十行的方式进行跳读，浏览除了了解整体内容外，还应该保证在最快时间内了解重要信息。在小学数学教学中，教师应该引导学生对数学教材中的一些小故事进行粗略阅读，但是对概念与公式等应该精读细读，进而深入抓住教材的重点知识。

3.注重数学阅读中的交流与思考

在阅读过程中，思考是很重要的，思考问题，发现问题对数学能力的提升尤为重要。教科书的定义、公理定理等语言简意赅，十分凝练，且往往很难理解。在可读性上不如文学语言般精彩有趣，但从简练的语言中找到丰富的内涵，才是成就感所在。因此，在指导和阅读时，教师要引导和启发学生接近现实生活，鼓励他们主动、多层次、多角度地思考，养成良好的习惯，要有耐心和坚持的品质，善于发现数学阅读中的乐趣所在。

老师在培养学生数学阅读能力的同时，还应该注意到阅读中遇到的各种问题，从而在老师与学生之间形成一种反馈机制，老师通过对学生阅读中问题的发现，可以在课堂上进行重点讲解，帮助学生更好地提升阅读能力。同时学生还可以定期分享阅读心得，以及新的解题思路和习惯，并通过分组交流学习学习的方式，实现取长补短，共同进步。通过阅读竞赛的方式，为学生制造数学阅读的机会，激发学生的数学阅读兴趣，提升学生的数学记忆能力，有效帮助学生分析数学问题，进而提升学生的数学学习能力与自主思考能力。

4.培养学生形成良好阅读习惯

教师在数学课堂上，应该针对学生阅读能力培养做好教学计划和教学安排。首先，教师应该合理安排阅读时间，避免阅读时间过长或者过短，给学生阅读效果和阅读质量造成不利影响。同时，教师应注重循序渐进地，组织数学阅读活动。让学生通过循序渐进地训练，逐渐掌握数学阅读技巧，通过反复阅读和记忆，对数学知识形成更加深刻的理解，提高数学知识记忆水平。以“小数乘除运算”为例，教师鼓励学生自主阅读相关数学概念，并标注出重点、难点词汇，在课堂上，认真听讲，从而实现数学概念、运算规律内化吸收。培养学生形成良好的阅读习惯，提高学生数学自主学习能力。这样一来，不仅能够提升阅读能力，并且在数学知识阅读的涵养中不断提升自身的数学素养，形成一定的逻辑思维与发散思维等。

结语

综上，在数学教学领域，阅读能力培养是重点教学目标，在很大程度上决定着小学生数学学习质量。因此，数学教師应重点加强数学教学改革，将数学阅读與课堂教学建立有效联系，通过搭建阅读平台，优化阅读方式，创设阅读情境，组织阅读活动，合理归纳总结，让学生逐渐形成良好的数学阅读习惯，全面提高学生数学理解水平。

参考文献：

[1] 吴乐乐， 柏杨， 吴龙龙. 中小学数学阅读教学策略的实践探索[J]. 中小学教师培训，

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[2] 马素娟. 新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J]. 考试周刊， 2018（61）.